|
Гуманизация и гуманитаризация обучения. В настоящее время эти термины используют скорее в качестве синонимов. В то же время имеется основание обособить называемые ими понятия как разные тенденции развития обучения. Гуманитаризация - рост доли учебного времени, направленного на изучение общественных явлений на основе гуманитарных, общественных наук. Учитывая, что в ведущих странах мира студенты расходуют в 2-3 раза больше времени на изучение общества, то естественно увеличить это время, что и будет гуманитаризацией обучения. В то же время простое экстенсивное развитие изучения общественных наук скорее дискредитирует гуманитаризацию. Последняя должна охватывать все стороны воспитания, в том числе научение в различных формах наставничества, просвещения, а не сводится только к росту времени изучения общественных наук, особенно надуманных. Гуманитаризация не может свестись только к росту значения вербальных потоков информации при формировании индивидов и превращения их в личности. Тем более гуманитаризация не может свестись к введению новых учебных дисциплин, например «истории мировой культуры», читаемой философами. Мировой культуре должны обучать представители всех наук в рамках своих занятий (каждый в своей сфере культуры). Введение специальных, дополнительных наук в учебное расписание увеличит перегрузку студентов и тем самым даст обратный эффект. Написанные полтора десятка лет назад соображения все более проявляются в негативном значении гуманитаризации образования, приведшем к обоснованной критике «гуманитарщины» со стороны представителей иных науки. Такая же оценка относится и к гуманизации. Гуманизация охватывает все процессы демократизации общества, преодоление неравенства людей, гнёт и т.п. Всё это должно отражаться и в изменении характера процесса обучения. При этом надо учитывать множество факторов. Потеря былой роли дисциплины студентов грозит охлократией, потерей культа учебы, понижением образованности и т.п. Развитие общества не может быть возвратом к жесткой дисциплине, а поэтому необходимо найти новые формы и методы обеспечения уровня обучения, что возможно нахождением должных мотивов к учебе. Важно в этом деле развить любознательность обучаемых, повысить требовательность к обучаемым и т.п. Всё это можно обеспечить осуществлением на деле названных тенденций развития воспитания, образования, обучения — 43 —
|