|
Политехнизация обучения была названа важной задачей обучения давно [64]. Необходимость этой тенденции отмечали и классики науки, раскрывая содержание этого процесса. После 1917 года политехнизация обучения была названа элементом государственной политики по преобразованию школьного обучения. В последующем ошибки в понимании этой тенденции привели к дискредитации этой идеи, и она до настоящего времени фактически не осуществляется. Политехнизацию нельзя рассматривать в качестве тенденции подготовки только инженерных кадров. Она - общая тенденция развития всех школ на всех уровнях. Её назначение состоит в передаче подрастающим поколениям адекватных, то есть теоретических знаний сущности, форм и тенденций технического прогресса. До настоящего времени существует слабое знание техники, законов её развития, форм и уровней и т. д. Поскольку же научно-технический прогресс является важнейшим фактором общественного развития, то слабое знание техники представителями всех сфер общественной жизни стало препятствием использованию возможностей НТП при решении задач общественного развития. Причиной сложившегося положения с технической грамотностью населения можно считать то, что не были решены проблемы, поставленные К. Марксом и В. И. Лениным по разработке теории техники (= техниковедения или технознания). Нет системной трактовки всех форм техники, технического прогресса, а поэтому и не используются в полной мере возможности технического прогресса, как и нет оснований для разработки адекватной экономической политики по использованию возможностей техники. Философствование позволяет заложить основы теории технического прогресса в форме теории материальных производительных сил общества. Подготовленная работа по общей теории техники рассматривает тот подход, который только и может стать исходным для разработки технознания и всей системы технических наук. Привлечение к ней специалистов позволит довольно быстро системно обобщить накопленные обществом знания техники в форме теории. Возможности данного подхода могут быть осознаны теми исследователями, кто на деле освоит философствование, диалектическое мышление. Поскольку же господствует недиалектическое мышление, то и теория материальных производительных сил общества не находит признания. Размышления о методах внедрения истинного понимания техники в общественное сознание доказывают, что традиционный путь обучения потребует десятков лет на превращение в норму адекватного, теоретического понимания техники. В таком случае будут потеряны многие возможности для общества. В связи с этим следует использовать возможности индустриализации обучения, прежде всего телевидение. Разработка серии учебных документальных фильмов под общим названием "Мир техники" с широким привлечением специалистов позволила бы сделать доступным знание техники школьникам. Эта серия должна стать основой специальной программы центрального телевидения и включать многие другие материалы, которые познакомят общественность с достигнутым уровнем техники и её перспективами. Тем самым произошло бы некоторое перераспределение функций просвещения и обучения, развитие первой для облегчения функций второй. — 40 —
|