Тестологи абстрагируются от главного аспекта тестов - адекватности содержания заданий, меры их истинности. В результате обильная статистика валидности тестовых заданий оказывается всего лишь «игрой в цифирь» или «статистикой» как высшей формой лжи. Зло и тесты. Тестирование не может выходить за пределы того, что изучали обучаемые. А «коммерсанты от педагогики» дают задачи, которые явно не могут быть решены студентами, а затем вынуждают их пройти платное дополнительное обучение в течение нескольких часов (репетиторство). После этого дают легкое задание и убеждают студентов в том, что это бучение помогло им (факт Нижнего Новгорода) Исследователи тестов – педагоги-предметники, разработчики тестов и тестологи, т.е. профессионалы, которые учат им других. Обычно приходилось отстаивать поиск тестовых средств против педагогов, которые отрицают их важность и т.п. Затем пришлось отстаивать их и против менеджеров педагогических процессов. Теперь настало время их отстаивания и против тестологов. Различие эрудиции и интеллекта применительно к развитию математической способности. Для развития способности умножать выполняют 200 упражнений. Но не нужно запоминать их, достаточно того, что они развили умение умножать, а сами отошли в лету. И не важна количественная характеристика динамики развития этого умения – кто-то быстрее и с меньшим числом упражнений достиг цели, а кому-то было нужно больше времени и сил и т.п. Тестология опасна раздвоением сознания обучаемых. Авторитаризм тестологов может привести к навязыванию ими тех или иных идеологий, и обучаемые вынуждены будут их усваивать, не разделяя их и даже считая их ложными. В таком случае он будет отвечать, так как надо, а сам будет себе на уме с тем, чтобы выжить. Скажем, нравственность бизнеса. Естественно, что этот императив важен и общество требует соблюдения нравственности. Все это отражено в соответствующих тестах, которые проверяют знание этих истин. Но практика бизнеса обычно безнравственна и не потому, что бизнесмены не знают требований нравственности, а потому что рынок ведет к поражению нравственных бизнесменов. Учить или помогать учиться? В английском языке различаются термины teaching и learning. Для их различия переведем их как «обучение» и «изучение». И происходит переход от первого ко второму. У нас превалирует подход обучения над подходом изучения. Предполагается, что педагог учит, а главным должно стать то, что студент должен учиться или изучать. И качество его образования зависит не от педагога, а от него самого. Не важно как учит педагог, а важно как студент сам учится. Речь не идет о том, что педагогами могут быть неучи, а о том, что без адекватного мотива к учебе, студент не станет специалистом. И будет очень плохо, если он закончить вуз. — 220 —
|