|
Б В виду роста возможности развлечений, необходимо повышать требовательность к обучаемым с тем, чтобы они уделяли основное время учебному процессу. И средством решения этой проблемы могут быть только тесты. Компьютерное тестирование Доля лекционных занятий Проблема выбора студентами педагогов. Ее осмысливают многие. Её надо решать, против чего выступят многие педагоги, работающие в вузах. Внешний контроль. Пока его не было в стране. Сейчас происходит его становление в форме тестирования при окончании школы, профессионального тестирования. Возникает проблема и в связи с аттестацией школ и вузов. Это давно назревшая проблема. При современных обстоятельствах она может оказаться реакционной и нанести ущерб обучению подрастающих поколений. Невозможность и недопустимость централизованного, внешнего, объективного и т.п. тестирования по гуманитарным наукам в виду чтения каждым из них авторских курсов, господства идеологического принципа плюрализма и т.п. В таком случае можно применять только тесты, адекватные парадигмам читаемых курсов. Особенно это опасно в виду превращения результатов внешнего тестирования в основу для определения рейтинга вузов, их финансирования и т.п. Все это приведет к расцвету мошенничества, коррупции, против которой ничто не устоит. Тесты и педагогический прогресс. Тесты – сильное средство. И если их использовать на благо обучаемым, то они позволят решить ряд педагогических проблем. Но они могут быть использованы и во вред обучаемым, обществу. Они могут стать средством манипуляции сознанием не только индивидов, но и общества в целом, навязывания ложных доктрин. Если тесты станут средством оболванивания, то единственное спасение личности – раздвоение сознания индивидов на знания для себя и знания для других. Выступая за тесты, надо иметь в виду и эту возможную их функцию в обществе. Простая выборка – наиболее распространенная и уязвимая форма тестов применительно к гуманитарным дисциплинам. Анализ тестов централизованного тестирования по гуманитарным наукам показывает это однозначно. Можно делать любые выводы о целях их авторов. Опрометчиво вести полемику с ними по данным вопросам в рамках тестовых программ. Эти идеологические расхождения мнений можно преодолеть только посредством теоретизации наук с помощью философствования. Если авторы тестов не могут построить сорит и кладограмму любого понятия, то их мнения – доктрина и спорить с ними бесполезно. Когда же они во вспомогательных к тестам пояснениях пишут «основные понятия и термины…», то ясно, что они не имеют никакого представления о философствовании. И горе обществу, если такие люди будут осуществлять внешний, объективный, стандартизированный и т.п. контроль и поставлять данные для определения рейтинга учебных заведений. В таком случае будет не воспитание, а – индоктринация: — 217 —
|