Главное, лекции максимально развивают психические способности обучаемых. В связи с этим полагаю, что устные лекции остануться всегда. Это не означает их неизменность. Но им надо специально обучать педагогов, адекватно регламентировать их с тем, чтобы не допустить полного произвола педагога, как и борьбу с ним. Проблема поддержания дисциплины на лекциях. Особенно это актуально при обучении непрофильным наукам, скажем гуманитарным наукам на технических факультетах. Тем, кто читает профильные науки, даже гуманитарные при подготовке профессионалов гуманитарных наук, порой не понятна актуальность этой проблемы. В таком случае обычно нет проблемы дисциплины на лекциях. А для остальных она часто становится драмой и даже причиной смерти педагогов. Приходиться вечно лавировать между совестью (попыткой заставить студента учиться) и зарплатой (терпеть их выходки в виду неспособности справиться с ними). Не удается покончить с таким поведением некоторых студентов, которые как паршивые овцы портят все стадо. Только свободное посещение при строгом объективном контроле уровня усвоения студентами предмета может решить данную проблему. Не является решением проблемы и идея об отказе от лекций. Долю лекций надо сокращать с тем, чтобы повысить ответственность студентов за усвоение ими знаний. Учебная нагрузка. Сокращение лекционной нагрузки болезненно воспринимается педагогами и менеджерами образовательных процессов. Пока учебная нагрузка – главный критерий оплаты труда педагогов. Поэтому надо обсудить и этот вопрос. Эвристичность лекций не подлежит сомнению. Они существенно сокращают трудоемкость усвоения материала. Лекции все более должны становиться обзорными, указывать направление изучения. Но для этого зарплату педагогов надо платить пропорционально не продолжительности лекции, а, скажем, числу обучаемых студентов. Тестирование позволяет повысить значение самообразования в процессе обучения и тем самым создать возможность для сокращения лекций. А А - жесткость требовательности к обучаемым Б - многообразие развлечений в обществе — 216 —
|