|
Интеллект развивает пока только математика при понимании количественного аспекта мира. А философия так и не стала наукой о мышлении при понимании качественного аспекта мира, хотя все необходимое для этого сделано ее основоположниками. Главные труды автора посвящены этому вопросу, и нет смысла их пересказывать здесь. Ограничусь только некоторыми аспектами данной проблемы. Идеология ?????????????? Мистика ? теология ? наука ?????????????????? Знания ?доктрины ? теория Только уяснение сути идеологии и ее форм, признание науки как ведущей идеологической силы общественного прогресса, понимание теории как высшей формы науки – основа для качественного скачка прямой связи в обучении и решении проблем обратной связи в обучении. Философствование и тестирование. В.С. Аванесов прибегает к философии как средству решения проблем тестирования. И это примечательный факт. В то же время самым трудным для педагогов, видимо, является то, что их обыденное сознание противиться восприятию философствования как наиболее могущественной формы интеллекта. Обыденному сознанию трудно уяснить идею о том, что существует технология философствования, эвристические возможности которой они не знают и которые могли бы стать средством решения ими многих проблем, в том числе педагогических. Качество тестирования зависит от уровня истинности изучаемой науки, от степени ее теоретизации и возможности формализации тестовых заданий. И все это зависит от практического применения философии для решения стоящих проблем науки, прежде всего качественного ее скачка с доктринального на теоретический её уровень. Доктринальный уровень науки не способен показать адекватно различие форм объекта. В результате синонимами считают, например, такие понятия как доходность, прибыльность, выгодность, рентабельность. Естественно, что при таком состоянии науки трудно донести до студентов важнейшие критерии оценки экономики и соответственно протестировать усвоение их студентами. Условием тестирования является одинаковое понимание объектов обучающими (педагогами). Но доктринальная наука не обеспечивает данного условия тестирования. Никакой стандартизации знаний не возможно при доктринальной науке, а поэтому и не возможны единые КИМ для компьютерного тестирования. — 212 —
|