Тестология гуманитариям

Тесты не панацея: они не достаточны для однозначного выявления пригодности обучаемых к продолжению обучения. Ими не проверишь убежденности людей, готовность их в будущем следовать своим клятвам и т.п.

От тестов нельзя отказаться, хотя ими часто злоупотребляют. За­дача состоит в создании должных условий для профессионального их применения в жизни. При таком подходе вполне правомерно применять и тесты, как средство индустриализированного и стандартизированного контроля. Требуется только адекватная трактовка результатов такого контроля с тем, чтобы не делать расистских, националистических или шовинистических выводов. Человек может не пройти контроля по той причине, что действительно он психически ненормален от рождения или в виду болезни, плохого состояния здоровья и т.п. Он может не пройти контроля и по той причине, что недостаточно тренировал проверяемую способность, в том числе умственную. В таком случае вывод один: надо более напряженно, систематически и методологически правильно трудиться для того, чтобы поднять свою способность до должного уровня. В связи с этим вполне обоснована концепция о возможностях тестов в "Афинской декларации. Ученые против расизма" [83].

Тесты не повинны в тех выводах, которые на их основе делают, исходя из идеологической ограниченности. Тесты служат выяснению уровня эрудиции, интеллекта детей. Они действительно показывают дифференциацию детей по уровню развития. В этом нет недостатков тестов, а, наоборот, их достоинство. Порок применения тестов состоит в ином. Дифференциация детского развития показывает, прежде всего, дифференциацию условий их жизни, уровень интеллекта их родителей, возможности родителей в обеспечении должного обучения детей. Дети богатых родителей, безусловно, знают больше, чем дети бедных родителей. Тем самым с помощью тестов удается с самого детства направить большин­ство детей бедных на простые формы работ. В то же время детский "вундеркинизм" еще мало что говорит о творческой потенции детей. 90% (иногда называют 98%) вундеркиндов становятся обыденными людьми, часто с травмированной психикой. Менее знающие дети во взрослой жизни могут сделать больше вундеркиндов. Поэтому сразу отказывать ребенку в праве на творчество, направлять его в ту систему школьного обучения, которая убьет его творческие потенции, значит, руководствоваться расистскими предрассудками [121]. Так что не в тестах лежат пороки современного мира.

«Особенно важно, что использование методов тестирования позволяет еще в раннем возрасте выявлять одаренных детей и подростков и организовать с ними индивидуальную учебную работу» [235. с. 5]. В результате данного заблуждения можно покалечить судьбу человека. В частности, на это указывает и приводимый автором факт о том, что четверо из шести победителей олимпиад, поступивших в вузы, отчисляются в процессе обучения.