Тестология гуманитариям

Названные недостатки относятся только к простейшей форме тестирования, которая наиболее распространена, - простой выборке. Тесты простой выборки действительно менее всего педагогичны, что не отрицает правомерности их использования. Их применение вытекает обычно из незнания всех возможностей тестов, из того, что пока обобщенно не показаны все формы программированного контроля.

Подсказка обучаемым при контроле всегда имела место, а поэтому некоторое учебное облегчение задания при программированном контроле не выступает в качестве недостатков этой формы контроля. Иваненко А.Г. и Терентьев Е.Е. отмечали: "...подсказка присуща в большей или меньшей мере всем известным мето­дам проверки уровня знаний" [88]. Поэтому контролирующие устройства не вводят ее в практику обучения, хотя и не всегда ее отвергают.

Оказание помощи обучаемым при ответе принимает различные формы. Систему форм подсказки можно представить так. Часто формулировку основного вопроса дают расширительно, т.е. указывают разные элементы ответа на вопрос. Тем самым такая формулировка вопроса подсказывает необходимый круг вопросов, который необходимо включить в ответ. При проверке помимо основного вопроса часто используют вспомогательные и наводящие вопросы, которые так или иначе помогают обучаемому ответить на основной вопрос. При этом имеется множество таких дополнительных вопросов, об­легчающих ответ обучаемому.

Не следует забывать, что при проверках обычно имеет место и простое объяснение обучаемым ряда непознанных ими вопросов. При необходимости повышения требовательности проверки следует давать более сложные формы тестов. В таком случае вероятность простого угадывания правильных ответов оказывается незначительной и ею можно практически пренебречь.

Что касается мнений насчет непроизвольного заучивания "неправильных" положений, то следует иметь в виду ряд контраргументов.

Во-первых, непроизвольное заучивание имеет место только у простейших форм тестов, а поэтому не все они характерны этим отрицательным моментом.

Во-вторых, даже в простейших формах тестов можно таким образом составить ответы, что не будет ошибочных положений.

В-третьих, понятие "правильные" и "неправильные" ответы условны и нуждаются в специальной трактовке.

В-четвертых, даже если и имеются неправильные ответы, то их доля во всем изучаемом материале при изучении курса столь незначительна, что ею можно пренебречь.

В-пятых, познание наук сводится к освоению определенного набора категорий, фразеологии и т.и. Они проявляют мышление, которое должно прививать им учебные дисциплины. Не приходится сожалеть по поводу выработки стереотипа мышления, что само по себе еще не означает его "примитивности".