Тестология гуманитариям

В-шестых, современная педагогика чаще всего игнорирует пропедевтический принцип обучения, хотя он и составляет основу практики обучения. Этот принцип состоит в том, что каждый объект познается не сразу полностью, а требуется многократное его изучение на разных уровнях становления личности. Этот принцип хорошо прослеживается в средней и высшей школе. Так экономические отношения познают не только из практики. Ряд школьных наук, в том числе история, право, обществоведение и другие объясняют их в самом общем виде. В вузе многие вопросы повторяются в разных общественных науках. И это нельзя считать негативным дублированием в познании, а является рациональным пропедевтическим принципом становления личности. С точки зрения этого дидактического принципа все ложно воспринятые трактовки действительности отсеиваются при последующем познании. Поэтому введение "неправильных" положений в "прос­тую выборку" не ведет к ошибочному познанию. Более того, современная информатика утверждает, что человек познает только в результате 80-300-кратного восприятия одной и той же информации - услышать, подумать, прочитать и т.д. Познание базируется на принципе "повторение - мать учения". Повторение исключает все ложные сведения из предшествующего восприятия информации об объекте.

В-седьмых, при рассмотрении вопроса об отрицательных сторонах тестов с набором готовых элементов ответа следует учитывать также и следующие моменты. Мировоззрение людей существует не как единовременно выработанная идеальная кар­тина, а в форме постоянно возобновляемой идеальной модели, отражающей внешний мир. Об этом однозначно говорит кривая забывания Эббингауза. Тем самым, ложно образованные ассоциации, не адекватно отражающие действительность, не сохраняются навечно. Как и позитивные элементы мировоззрения, воспринятые при проверке, они забываются в течение нескольких часов при однократном восприятии их. Они сохраняются только в том случае, если немного времени спустя, они будут подкреплены вторичным, третичным и т.д. закреплением в процессе повторения или "забывания" по типу "забывания Герострата". Обучение предполагает 4-6 кратную проработку каждой темы, а поэтому при каждой новой проработке темы ложно образованные ассоциации отвергаются сознанием. Поэтому не следует преувеличивать негативное значение возможных ошибочно выработанных неправильно ассоциаций в памяти человека.

Познавательный процесс довольно часто трактуется как единовременное явление. На самом же деле идеальные модели мира удерживается в памяти людей только определенное время, длительность которого зависит от формы памяти. Поэтому восприятие объекта в процессе обучения должно быть многократным, периодическим и подкрепляющим прежние знания, а также обновляющим его. Реализацию этого можно обеспечить только на основе тестирования. Именно из это­го исходили, например, производители атомной бомбы в США. «Была раз­работана система повышенной оплаты труда сварщиков. Чтобы получать повышенную заработную плату, сварщик должен был посещать специальные курсы и время от времени сдавать экза­мены по качеству сварки" [67. 90]. Если бы эти опасения противников тестирования были истинны, то общество было бы избавлено от громадных затрат труда на необходимость обновления одних и тех же знаний людей. В таком бы случае не только воспринятые заблуждения, но и истинные знания сохранялись на всю жизнь в памяти людей, и не нужно было бы их обновлять. В противоположность этому, даже преподавателям прихо­дится обновлять знание каждой темы при очередном обучении ей.