Программирование научных исследований и разработок. Том 1

При таком подходе методика уже не может быть опи­санием каких-либо существующих образцов мыследея­тельности. Скорее, она является проектом будущей мыследеятельности или, во всяком случае, должна опираться на такой проект.

Но это значит, что методологический путь создания методики предполагает уже совсем иные основания и иные средства, нежели путь профессиональный. Здесь не может быть никакого эмпирического анализа выбранных образ­цов, признанных хорошими, а должно быть осуществлено проектирование нового знания, причем — в соответствии со всеми направлениями и параметрами классического проектирования; для знания это будет проектирование: (1) по назначению и внешним функциям, (2) по морфоло­гии (т.е. (2.1.) по содержанию, (2.2.) по форме).

Поскольку все эти параметры методики не могут быть получены путем эмпирического анализа каких-либо уже существующих фрагментов мыследеятельности, их прихо­дится выводить из разнообразных теоретических и мето­дологических знаний. И это не могут быть те знания, кото­рые использовались и были нужны при профессиональной разработке методики.

2.5. Различие знаний, обеспечивающих профессио­нальную и методологическую разработку методик, являет­ся, наверное, самым принципиальным и самым характер­ном моментом как для самих методик, так и для способов их получения. Это различие касается: а) тех предметных областей, которые фиксируются и описываются при про­фессиональном и методологическом подходах, б) характе­ра описаний и, наконец, в) способов употребления знаний и их роли в организации мыследеятельности.

2.6. Вместе с тем, поскольку всякая методика, незави­симо от того, каким путем она получена, используется примерно одним и тем же способом и в сходных ситуациях мыследеятельности, можно, двигаясь абстрактно, определить основной набор тех предметов, которые должны быть зафиксированы в знаниях при любой разработке и любом внедрении методики; характер этих знаний, их вес в орга­низации мыследеятельности, способы получения и все по­добное будут разными, а общий тип знаний и схема связей между ними будут оставаться неизменными.

Можно сказать, что это будет типология знаний, необ­ходимых для разработки методики в некотором обобщен­ном идеальном случае; поскольку модель идеального слу­чая должна быть общей для разных вариантов, она, естест­венно, будет ближе к наиболее сложному из них, т.е. к ме­тодологическому.

В качестве основания для построения модели исполь­зуется принцип соответствия содержания и формы знания его функциям в мыследеятельности.