Программирование научных исследований и разработок. Том 1

1.8. Кроме всех уже перечисленных выше функций и обусловленных ими характеристик методика имеет еще одну существенную функцию и отражает в своем строении соответствующие ей моменты.

Создание методик и передача их практикам всегда включены в какую-то более широкую систему мыследеятельности и являются частью воздействий, производимых на практику с определенной целью. Это может быть пере­стройка или реорганизация мыследеятельности с целью улучшения ее функционирования, это может быть пере­стройка с целью максимального развития мыследеятельно­сти, это может быть, наконец, текущее регулирование или административное управление мыследеятельностью. Но в каждом из этих случаев содержание методики будет уже существенно меняться, поскольку каждый раз принципи­ально разными будут те процессы и структуры мыследея­тельности, на которые будет воздействовать инженер-мето­дист. Другими словами, методика есть средство не только для того практика, который ее получает, она является сред­ством и орудием действия также и для того, кто ее создает и передает практику, и как таковая должна быть соотнесена и согласована с тем процессом, который она должна вы­звать или изменить.

1.8.1. Поэтому при описании с позиции внешнего на­блюдателя сложной кооперации мыследеятельности, замы­кающейся на методике, мы должны учитывать не только возможные употребления методики и обусловленные этим функции, но также тот специфический смысл, с которым она создается, и скрытые для практика последствия, вызы­ваемые изменением его собственной мыследеятельности.

1.8.2. Смысл перестройки деятельности, а соответст­венно, и смысл методики в этом более широком контексте воздействия на практику будут отражаться на содержании методики. Но эта зависимость должна учитываться только инженером-методистом и обслуживающими его исследо­вателями; она может не осознаваться и не учитываться са­мими практиками.

1.9. Включенная в более широкую систему действия по перестройке мыследеятельности, методика выступает как один из моментов этой перестройки, согласованный со всеми другими и зависящий от них.

Поэтому анализ методики как таковой, вне анализа всей системы организации мыследеятельности и произво­димых в ней изменений, не имеет смысла.

Более того, в условиях сложно кооперированной мыс­ледеятельности методика распадается на множество отдельных методик и методических предписаний, адресо­ванных отдельным кооперированным специалистам. Но вместе с тем в условиях общей перестройки мыследеятель­ности и ее частных организованностей каждая отдельная методика должна выступать как часть и элемент единой и внутренне согласованной методической системы.