Программирование научных исследований и разработок. Том 1

Рис. 1.2. Схема логической структуры знания

Она символизирует, что плоскость «знаковой формы» замещает плоскость «объективного содержания» (т.е. объ­ектов и процедур) и может быть отнесена к плоскости «объективного содержания».

Индивидуализированные схемы такого же вида могут использоваться в качестве конструктивных единиц и по определенным правилам структурно-функционального монтажа собираются в «горизонтальные» цепи и в много­плоскостные «вертикальные» структуры.

1.6.1. Как и во всяком другом знании, содержание и форма в методике должны находиться в отношении соот­ветствия друг к другу. Характер соответствия устанавливается специальными правилами и нормами для каждого класса знаний. Правила и нормы такого рода фиксируются в виде категорий мышления.

1.6.2. Содержанием методики, согласно ее назначению, являются определенные моменты мыследеятельности: той, которую предстоит построить, если мы берем методику как проект, и той, которая уже осуществлена, если мы берем методику как описание.

1.6.3. Кроме содержания методика, как и всякое другое сообщение (или текст), имеет еще смысл, соответствую­щий употреблению ее в определенной ситуации, и может иметь еще значения (или наборы значений), специально фиксированные в парадигматических системах языка, мышления, науки и т. п.

1.6.4. Знаковая форма методики определяется, во-пер­вых, ее функцией средства построения мыследеятельности, во-вторых, тем, что она передается в качестве сообщения от инженера-методиста к практику, несет на себе, следова­тельно, определенные значения и должна выражать смыс­лы, в-третьих, — общим требованием соответствия формы содержанию.

1.6.5. Как сообщение, поступающее к практику и ис­пользуемое им в функции знания (описания или проекта), методика должна быть понята практиком, а следователь­но, должна соответствовать имеющимся у него общим и профессиональным знаниям. Этот момент предъявляет до­полнительные требования к содержанию и форме методики.

1.7. Наличие в методике двух связанных между собой плоскостей — содержания и формы, необходимость пони­мания методики, сам факт использования ее в качестве знания и т. д. и т. п. — все это предъявляет особые требо­вания к работе инженера-методиста, создающего методику. Подобно всем другим инженерным конструкциям, методи­ка должна создаваться в соответствии с ее функциями и возможными способами употребления. Но в данном случае этими функциями и способами употребления будут про­цессы понимания и мышления, построения мыследеятельности на основе знаний и т.п.