Программирование научных исследований и разработок. Том 1

2.4. Особенно отчетливо различие профессионального и методологического подходов в совершенствовании мыс­ледеятельности и разработке методики проявляется в их общей стратегии и в характере используемых ими средств и методов.

2.4.1. Профессиональный подход, как уже отмечалось, исходит из уже существующих образцов мыследеятельно­сти. Даже в тех случаях, когда непосредственным поводом для работы служат рассогласования в действующей систе­ме или затруднения в осуществлении обычной мыследея­тельности в новых условиях, даже в этих случаях профес­сиональный подход ищет в мировом опыте образцы такой мыследеятельности, которая снимает эти затруднения и рассогласования, и только найдя их, объявляет ситуацию с рассогласованиями и затруднениями «ненормальной». По сути дела, профессиональней подход всегда ориентирован на перенос в заданную ему ситуацию каких-то фрагментов существующей мыследеятельности, которые, будучи но­выми и внешними для данной ситуации, должны быть с нею согласованы и «увязаны». Это достигается двояким путем: во-первых, за счет некоторого изменения выбран­ного образца мыследеятельности и приспособления его к ситуации и, во-вторых, за счет некоторого изменения си­туации и приспособления ее к выбранному образцу мысле­деятельности. Происходит взаимосогласование и взаимо­увязывание этих двух моментов, и в итоге организуется достаточно уравновешенная и достаточно устойчивая система с новыми «прогрессивными» элементами мыследея­тельности.

Характер методики, создаваемой при профессиональ­ном подходе, полностью определяется задачей переноса в уже существующую систему новых «прогрессивных» фраг­ментов и элементов мыследеятельности. По сути дела, ме­тодика здесь есть такое описание выбранного образца мыследеятельности, которое, во-первых, нормирует этот фрагмент мыследеятельности в существенных для произ­водства и самих характерных моментах, во-вторых, при­спосабливает эту мыследеятельность к новому системному окружению и, в третьих, обеспечивает погружение этого фрагмента мыследеятельности на материал, т.е., в част­ности, дает возможность специалистам данной системы освоить эту мыследеятельность и научиться ее осуществ­лять.

2.4.2. Методологический подход, напротив, исходит из постулата, что в мировом опыте нет достаточно хороших образцов необходимой мыследеятельности и поэтому про­цедура переноса здесь в принципе неприемлема. Поэтому главная задача и проблема, стоящая перед методологиче­ским подходом, заключается совсем не в согласовании не­которого уже имеющегося фрагмента мыследеятельности с более широким системным окружением, а в создании ново­го фрагмента мыследеятельности, причем такого, чтобы он соответствовал целому ряду заранее выбранных принципов (например, принципу непрерывного развития мыследея­тельности) и заранее определенной роли в объемлющей системе.