Программирование научных исследований и разработок. Том 1

Особенно явственно различие смысла и содержания методики как описания прошлой мыследеятельности и как проекта будущей мыследеятельности проявляется при тео­ретико-методологической разработке методики, когда она получается не путем трансформации описаний уже имею­щихся образцов мыследеятельности, а строится или выводится из разнообразных теоретических и методологичес­ких знаний.

1.4. Из всех перечисленных выше позиций мы выбира­ем в качестве исходной и основной позицию инженера-ме­тодиста.

Этот выбор соответствует общим принципам нашего подхода в обсуждении поставленной проблемы: методика с самого начала рассматривается как продукт конструктив­но-технических разработок, т. е. как конструкция, созда­ваемая в соответствии с ее назначением и функциями.

1.5. Однако выбор конструктивно-технической точки зрения в качестве основной и определяющей не должен скрыть от нас того факта, что методика, как бы мы ее ни рассматривали, является знанием и несет в себе все специ­фические свойства знания. Среди прочего это означает, что, в принципе, она получается не с помощью одних лишь конструктивно-технических разработок, а требует также специальных исследований — собственно методических и научных.

Это утверждение не означает, что методика не может создаваться конструктивно-техническим путем. Особен­ность современного этапа в развитии науки состоит, в ча­стности, в том, что самые разнообразные знания получа­ются теперь путем конструирования и проектирования. Однако само это конструирование или проектирование, будучи применено к знаниям, существенно меняется и приобретает иной смысл и строение. К тому же знания, как правило, включаются внутрь науки и ассимилируется науч­ными исследованиями.

В данном случае мы рассчитываем проделать обрат­ную процедуру: включить процедуры познания и научного исследования в контекст и систему конструктивно-технических разработок, подчинить их общей задаче создания конструкции, соответствующей своему назначению и фун­кциям.

Но эта установка, как уже было сказано, не меняет того факта, что методика есть прежде всего знание. Поэтому мы должны так трансформировать и изменить сами процедуры конструирования (обязательно ориентированные на назначе­ние и функции конструкции), чтобы они соответствовали спе­цифической природе методики как знания.

1.6. Как знание методика имеет «форму» и «содержание».

В частности, в соответствии с современными логичес­кими изображениями знания она может быть представлена в обобщенной схеме, изображенной на рис.1.2. (читать снизу).