Повышение грамотности с помощью НЛП

Кста­ти, поч­ти в ка­ж­дом клас­се есть так на­зы­вае­мый “по­ляр­ный от­вет­чик”. Что бы вы ни го­во­ри­ли, он все­гда де­ла­ет все на­обо­рот. По­про­си­те вы­де­лять пра­ви­ла зе­ле­ной руч­кой - да­же ес­ли у не­го есть зе­ле­ная руч­ка, будь­те уве­ре­ны, он под­черк­нет в луч­шем слу­чае ка­ран­да­шом. Ска­жи­те, что се­го­дня не ста­не­те со­би­рать тет­ра­ди, и по­сле за­ня­тий вы об­на­ру­жи­те на сво­ем сто­ле его тет­рад­ку. Объ­я­ви­те, что зав­тра от­ме­ня­ют­ся до­пол­ни­тель­ные за­ня­тия, и он обя­за­тель­но по­сту­чит в дверь ва­ше­го ка­би­не­та ров­но в 15.00. По­лез­но знать об этом за­ме­ча­тель­ном ка­че­ст­ве и ис­поль­зо­вать его в мир­ных це­лях.

В ка­че­ст­ве за­кре­п­ле­ния мож­но ис­поль­зо­вать од­но из двух уп­раж­не­ний ( а ес­ли есть вре­мя, то оба): из лю­бых книг, ко­то­рые есть под ру­кой, кро­ме учеб­ни­ков по рус­ско­му язы­ку, пред­ло­жи­те вы­пи­сать 10 слов с при­став­ка­ми, вы­де­лить ор­фо­грам­мы или по­про­си­те уча­ст­ни­ков по оче­ре­ди по­ка­зы­вать ка­кое-ни­будь сло­во (“инс­це­ни­ро­вать” зна­че­ние), в ко­то­ром со­дер­жит­ся ор­фо­грам­ма на изу­чен­ное пра­ви­ло, а ос­таль­ные долж­ны уга­дать это сло­во, за­пи­сать его и см. вы­ше.

За­тем сно­ва пред­ла­га­ет­ся ра­бо­та с тек­ста­ми.

За­вер­ша­ет­ся за­ня­тие не­боль­шой ор­фо­гра­фи­че­ской те­мой, свя­зан­ной с пра­во­пи­са­ни­ем при­ста­вок “Бу­к­вы и-ы по­сле при­ста­вок на со­глас­ную”. На дос­ке сле­ва за­пи­сы­ва­ет­ся при­мер: раз- + ис­кать= ра­зЫ­скать, пред- + ис­то­рия = пре­дЫс­то­рия. По­че­му из­ме­ни­лась глас­ная в кор­не сло­ва? Вам обя­за­тель­но под­ска­жут уча­ст­ни­ки груп­пы, что де­ло здесь во влия­нии при­став­ки на со­глас­ную. Еще раз про­го­во­ри­те пра­ви­ло вслух. Уточ­ни­те при­став­ки-ис­клю­че­ния, ко­то­рые не ме­ня­ют И на Ы: дез-, сверх-, контр-, меж. Вы­пол­ни­те ра­бо­ту с тек­стом. Ес­ли вы бои­тесь, что те­ма бу­дет пло­хо ус­вое­на, так как на­хо­дит­ся в кон­це за­ня­тия, дай­те се­бе воз­мож­ность по­вол­но­вать­ся вво­лю, а по­том вспом­ни­те об “эф­фек­те края”. В па­мя­ти все­гда ос­та­ет­ся та ин­фор­ма­ция, ко­то­рая бы­ла предъ­яв­ле­на в на­ча­ле и в кон­це за­ня­тия, “с краю”.