|
Взаимодействие этих компонентов порождает важное свойство цели-образа — его способность к инвариантности и изменчивости. С одной стороны, цель должна сохранять некоторое постоянство для выполнения регулирующей функции, а с другой стороны, компоненты образа должны быть способны к перестройке в связи с изменениями характера деятельности. В зависимости от типа задания и других факторов может происходить усложнение или упрощение цели. Одним из факторов, обусловливающих трансформацию цели-образа, являются мотивационные компоненты, которые определяют отбор информации, необходимой для получения желаемого результата при протекании мнемических процессов. Мотивационные компоненты цели влияют на установление уровня достижений, выбор которого происходит по параметрам «производительность—качество» и который является фактором, вызывающим изменение образа. Процесс целеобразования представляет собой трансформацию задаваемой извне нормативной цели в субъективную. Этот процесс сопровождается выделением параметров цели, как образа будущего результата, так и уровня достижений. Параметры цели выступают в качестве критериев предпочтительности при выделении ее из поля целей, а также критериев достижения цели, с помощью которых происходит сравнение полученного результата с целью. Критерии достижения цели выступают в виде поля допустимых результатов, из которого субъект выбирает конкретную цель и фиксирует ее в своем сознании. Опираясь на классификацию целей: цель-результат (цель-образ и цель-задание) и цель-уровень достижений, можно охарактеризовать основные параметры процессов целеобразования обеих групп испытуемых. Для испытуемых-первокурсников характерны: • словесная цель-задание в виде неконкретизированного набора понятий (надо выделить ключевые фразы и по ним рассказать; надо, чтобы сюжет сохранить); • цель-уровень достижений, характеризуемая превалированием параметров качества (надо точно пересказать и без ошибок; подумал, чтобы не забыть про глаголы и окончания и чтобы последовательность предложений соответствовала; и т.п.). Для испытуемых-пятикурсников характерны: • цель-образ с элементами понятийных и образных компонентов, представляющая собой схему рассказа с представленными действиями планирования, контроля, антиципации и принятия решения о выборе идеи, темы или ключевой ассоциации; • цель-уровень достижений, конкретизуемая большим количеством привнесений в оригинал от субъекта и развитием основных линий рассказа, что позволяет сделать вывод о наполнении вектора «качество» другим содержанием: качественный пересказ — творческий пересказ, характеризующийся дальнейшим развертыванием заданной темы. — 278 —
|