|
Развитие элементов ситуации в разных задачах происходит необходимым и определенным образом, необходимым — потому, что за этим развитием стоят поисковые потребности и собственные цели, определенным — потому, что развитие происходит не спонтанно, а зависит от конкретных целей, возникающих необходимым образом. Этот процесс можно рассматривать как детерминацию разноуровневой обработки запоминаемого материала, исходящую от условий, формирующихся в параллельном процессе с целеобразованием; оценка элементов с точки зрения поисковой познавательной потребности, функционирующей с самого начала при решении мыслительной задачи и с этапа включения операционных механизмов при выполнении мнемической задачи, имеет при этом решающее значение. Достижение самостоятельно поставленной цели, т. е. решение своей задачи испытуемым, приводит к сравнению достигнутого и требуемого. Если регистрируется несовпадение, то ищутся новые возможности целенаправленных действий, ставится новая цель, реализация которой вновь приводит к сличению наличного и требуемого и т.д. Если же регистрируется некоторая общность образованной цели с требуемой, то поиск становится более направленным, оценка ситуации происходит по двум критериям — с точки зрения промежуточной (своей) и конечной (требуемой) цели. Этот процесс приводит к «присвоению чужой цели» — поставленная цель превращается в собственную цель испытуемого, поскольку видны реальные возможности ее достижения. Таким образом, имеются виды регуляции и «снизу» и «сверху», но преобладает координирующее воздействие основной цели. Это проявилось при решении различных типов мыслительных задач и при выполнении наших мнемических заданий. Говоря о наличии промежуточных, субъективно-личностных целей, необходимо иметь в виду, что именно содержание этих субъективных целей характеризует индивидуальное своеобразие личности в ее интеллектуальных и личностных проявлениях. Другими словами, субъективно-личностные закономерности функционирования психического не могут быть поняты в рамках исследования целесообразной деятельности. Д.Б.Богоявленская пишет, что человек — принципиально разомкнутая система, и целесообразность даже применительно к конкретному труду не исчерпывает направленности познавательной деятельности человека [35, 36]. «Понять специфически человеческий способ деятельности можно лишь тогда, когда в самом процессе конкретного труда будет вскрыто нечто выходящее за границы выполнения данной задачи, т. е. та самая универсальность, о которой говорил Маркс. Если цель возникает как частная задача для достижения другой цели, а другая — как средство осуществления следующей и т.д., то рано или поздно мы должны будем перейти от проблемы целе-образования в рамках целесообразной деятельности к проблеме собственно целеполагания» (Д.Б.Богоявленская). — 234 —
|