|
В этом контексте наиболее важны исследования взаимосвязей мнемических способностей с волевыми качествами личности, -/Т-концепцией и другими личностными характеристиками, доступными сознанию и самосознанию личности. Однако большинство подобных исследований носит констатирующий характер (К.Д.Ушинский, Т.Рибо, П.П.Блонский, А.А.Смирнов, С. Г. Бархатова, Е. С. Махлах, И. А. Рапопорт и др.). А. И. Липкина, изучая мнемическую деятельность людей с различной самооценкой, установила, что характер самооценки влияет на результаты решения мнемической задачи [133]. В работах А.Джевечки [72], Е. С. Махлах и И. А. Рапопорта [152] подтверждается гипотеза о зависимости развития памяти от ценностей и интересов личности на основе предпочтительного развития того вида памяти, который обслуживает ведущие цели и ведущие деятельности. Волевые качества личности, особенности ее Я-концепции помогают субъекту запоминающему относиться к себе как к объекту управления, как к исполнителю. Механизм саморегуляции, основанный на иерархическом разделении управляющих и контролирующих функций внутри одной и той же личности, когда человек выступает для самого себя как объект управления, как «я-исполнитель», действия которого необходимо отображать, контролировать и организовывать, и когда человек одновременно является для самого себя «я-контролером», т.е. субъектом управления, — такой механизм саморегуляции Ю. Н. Кулюткин называет «рефлексивным по своей природе» [120, с. 24]. Он отмечает, что в данном случае речь идет не просто об отображении внутреннего мира другого человека в сознании воспринимающего, а о рефлексивной регуляции своих собственных внутренних процессов и действий. Рефлексивный характер мыслительных процессов обнаруживается уже в процессе постановки мыслительной задачи. Задача есть результат осознания и анализа реальной проблемной ситуации, возникающей вследствие рассогласования потребностей и возможностей субъекта. Формулируя задачу как знаковую модель проблемной ситуации, человек должен сделать предметом анализа те отношения между объектом и самим собой как субъектом-исполнителем, которые породили проблемную ситуацию. Он должен также найти для самого себя некоторое средство, с помощью которого можно было бы достичь поставленную цель (это средство и становится тем, что называют искомым объектом). Более того, проблемная ситуация, как это показано А. М. Матюшкиным [151], порождает у субъекта такую познавательную потребность, которая направлена не только на отыскание того или иного материального объекта, но и на выработку различного рода внутренних регуляторных схем, позволяющих все более эффективно организовать свои мыслительные действия. — 237 —
|