Психология памяти

Наиболее общий феномен, в котором, по мнению О.К.Тихомирова [223] и Ю. Н. Кулюткина [120], находит свое выражение рефлексивность мыслительной деятельности, заключается в том, что человек в процессе поиска активно строит те средства, с помощью которых возможна регуляция мыслительных действий, т.е. свои гипотезы, антиципирующие схемы, модели. Как показано в исследованиях В.Н.Пушкина [180], оперативно-информационные модели проблемной ситуации строятся человеком как ситуативные абстракции, при этом в ситуации вычленяются лишь те связи и отношения, которые соответствуют заданной цели поиска. Иными словами, то, что на уровне индивида функционирует как естественное кольцо сличения, включающее в себя модель потребного будущего, субъект старается построить произвольно в виде некоторого средства, регулирующего процесс достижения цели. Антиципируя результаты своих будущих действий в виде гипотез, моделей и программ, человек сопоставляет их с тем, что достигается реально, и на этой основе конкретизирует, уточняет или корректирует свои первоначальные прогнозы.

Исследования в области мышления показывают, что характер регуляции мыслительных действий зависит от этапов решения задачи.

На начальном этапе поиска, когда еще только предстоит построить его исходную гипотетическую схему, субъект начинает, как правило, с мысленного «проигрывания» возможностей, прибегая для этого к различного рода пробам и допущениям. Смысл допущения, или рабочей инструментальной гипотезы, состоит не в том, чтобы найти его подтверждение, а в том, чтобы в самом процессе опробований условно выбранных гипотез получить информацию, недостающую для построения исходной схемы решения. На этом этапе человек как бы ведет с собой своеобразную рефлексивную игру: он разрешает самому себе выбрать ту или иную рабочую гипотезу, дает себе право на пробы и ошибки, однако конечный его замысел состоит в том, чтобы обнаружить недостающую информацию в процессе «проигрывания» условных допущений.

Как свидетельствуют данные, полученные посредством регистрации эмоциональных реакций испытуемого, неудача субъективно переживается человеком не тогда, когда не подтверждаются отдельные условные опробования, а тогда, когда не реализуются общие замыслы, построенные на более высоких уровнях управления.

В наших экспериментах с помощью метода развертывания мне-мической деятельности также проявляются различные этапы в процессе запоминания. При запоминании с опорой на функциональные механизмы регуляция сводится к способностям концентрировать внимание на объекте. Если функциональные механизмы оказываются сильными, то дальнейшие регулирующие действия становятся ненужными. При запоминании более сложных фигур или при слабой продуктивности функциональных механизмов субъект вынужден вначале прибегать к поведению типа проб и допущений. Стратегия предъявления материала в нашем методе стимулирует проявление различных этапов процесса регуляции, в частности, наши эксперименты подтверждают, что смысл допущений (проб) состоит, скорее, в поиске дополнительной информации, в поиске средств ее упорядочивания, для того чтобы выстроить адекватный объективному стимулу его субъективный образ. В ряде случаев при запоминании фигуры № 10 испытуемый действительно способен на рефлексивную игру, он разрешает себе разные стратегии: сосчитать линии, читать треугольники, показывать углы и т.д.