|
Перед нами: а) докультурные или натуральные процессы памяти, внимания, мышления, и др.6 б) новые формы этих процессов, творимые включением биологического организма в "тело" культуры с ее искусственными средствами (орудиями и знаками); но еще отличные от психической организации современного уровня, поскольку напоминают в определенном отношении умственные операции "примитивного человека"; в) перестройка поведения до современного уровня. Применительно к интеллектуальной активности Лурия выделяет стадии мышления: а) синкретическое; б) комплексное; в) понятийное. Конкретные характеристики этих стадий были представлены А.Р. Лурия в его детальных экспериментальных работах по изучению речи и мышления ребенка. Таким образом, в исследованиях по эволюции поведения в школе Выготского-Лурия сложились как представление о преобразовании "натуральных" психических функций, посредством использования искусственных средств (орудий и знаков) в культурные, так и схема, которая размещала умственные образы в генетический ряд. Особое место отводилось стадиям культурного развития ребенка. На проблеме стадий, как известно, были сосредоточены и интересы Пиаже, книга которого о речи и мышлении ребенка высоко оцененная в школе Выготского-Лурия, придала импульс их собственным исследованиям. Они оппонировали Пиаже в ряде пунктов. Наибольшую известность приобрела их полемика с швейцарским психологом по поводу эгоцентрической речи как аутичной, отражающей "логику мечты и сновидения". "Только в последнее время -пишет Лурия - благодаря специальной серии опытов мы убедились, что эгоцентрическая речь несет совершенно определенные психологические функции. Эти функции заключаются прежде всего в планировании известных начавшихся действий" [1, с. 141]. Свои подходы и экспериментальные результаты Выготский и Лурия изложили в докладе на IX Международном психологическом конгрессе (США, 1929 г.). Выготский приехать на конгресс не смог и доклад зачитал А.Р. Лурия. Из протоколов конгресса явствует, что доклад на эту тему был заявлен и Пиаже. Но приехал ли он в США, состоялся ли у них тогда диалог с Лурия остается невыясненным. В школе Выготского-Лурия сложилась уникальная теоретическая конструкция, равной которой по обобщающей силе не знала тогда психологическая наука. Различные направления исследований поведения в таких отраслях как зоопсихология, этноисторическая психология, детская психология дали в тот период мощный всплеск новаторских концепций. Они переживали своего рода "золотой век". Но каждое из них прокладывало независимый от других собственный путь. Выготский и Лурия отважились соотнести их с тем, чтобы представить глобальную картину развития всех форм поведения. — 32 —
|