|
Знания о здоровье, внутренних органах, болезни, лечении. Без концепции здоровья трудно построить правильное представление о болезни. Дети 4—9 лет на вопрос «Что такое здоровье?» отвечают: «Не быть больным». Старшие дети описывают здоровье как переживание приятного состояния: «Чувствовать себя превосходно». Дети знают об ограниченной возможности сохранить здоровье и осознают подверженность людей болезням. Они считают, что питание и забота родителя — наиболее важные условия поддержания здоровья. Устойчивые представления о вероятности заболевания дети приобретают к 7 годам. Девочки и старшие дети больше опасаются расстроить здоровье, чем мальчики и младшие дети. Освоение понятия здоровья к 10 годам связывают с воспитанием. Однако это скорее отражение развития обратимости — интеллектуальной операции, формирующейся к 10 годам. Представления о здоровье у детей чаще возникают под влиянием телевидения, чем под влиянием матерей. Здоровье дети воспринимают как комфортное состояние. Оценивая здоровье, дети 9—11 лет больше ориентируются на соматическое благополучие, подростки 12—14 лет — на социальную активность. Сохранение здоровья, как его понимают младшие дети, зависит от соблюдения режима и гигиены. Подростки придают большее значение спорту и закаливанию. Младшие дети считают, что для поддержания здоровья достаточно подчиняться взрослым. Старшие уже понимают, что о сохранении здоровья надо заботится самим. Для формирования ВКБ важны знания о внутренних органах. Дети думают, что количество внутренних органов у разных людей разное: дети 4-6 лет считают, что их не меньше трех, 15-16-летние называют до 13. Половина детей упоминает кости, кровеносные сосуды, сердце и кровь (Gellert E., 1978). Дети разного возраста по-разному оценивают степень важности частей тела и органов. С отсутствием легких жизнь несовместима по представлениям 64% старших и 27% младших детей. По степени важности для жизнедеятельности организма дети на первое место ставят сердце, затем (с 9-10 лет) мозг и, наконец, желудок. 1/7 часть детей жизненно важными считают легкие, нос, глотку и рот. Если старшие дети судили о необходимости органов по их участию в жизнедеятельности организма, то младшие — по тому времени, которое требовалось для ухода за ними. Ноги, например, назывались в связи с постоянной обязанностью их мыть. УЗ здоровых детей этого возраста неправильно истолковывает понятие «нервы». Здоровые дети относят это понятие к анатомическим образованиям («нужны, чтобы чувствовать боль»), дети с нервными расстройствами «нервы» рассматривают как психическое состояние («психует», «припадочный»). Дети с кардиалгиями и частыми сердцебиениями на первое место сердце не ставят, в то время как 90% больных детей с другими заболеваниями называют именно его. До 60% детей 4-6 лет относительно верно определяют расположение сердца. Относительно других органов это удается редко. К 7 годам дети понимают важность сердца. Более 40% детей 9—10 лет связывают функции сердца с дыханием, к 13 годам большинство понимают значение сердца для кровообращения. Легкие редко (8%) упоминают даже в старшем возрасте. Между 7 и 11 годами половина детей думают, что легкие находятся в шее или глотке. Дети старше 10 лет локализуют легкие в большинстве случаев правильно и связывают их с дыханием (Nagy N., 1962). Начиная с 7 лет, дети могут знать о пищеварительной функции желудка. Мозг нарисовали 35% младших и 73% старших детей, его функции сумели назвать 70% старших и 39% младших детей (Александрова Н. В.). — 93 —
|