Детская медицинская психология. Психологическая педиатрия

К этиологическим факторам суицидального поведения у здоровых подростков А. А. Султанов (1983) относит: 1) дезадаптацию из-за на­рушения социализации, при несоответствии притязаний; 2) конфлик­ты с семьей, в связи с неприятием системы ценностей старшего поко­ления; 3) алкоголизацию и наркотизацию как почву для возникнове­ния суицидальной ситуации и предпосылок для быстрой ее реализации.

8. Т. Кондрашенко (1988) причинами самоубийств считает болез­ненные состояния — 26% (психозы — 10%, пограничные состояния — 15%, соматические заболевания — 1%), трудную семейную ситуацию — 12%, сложную романтическую ситуацию — 18%, нездоровые отноше­ния со сверстниками — 15%, нездоровые отношения со взрослыми (в том числе с учителями) — 8%, боязнь ответственности и стыд за со­вершенное правонарушение — 7%, алкоголизацию и наркотизацию — 5%, прочие и невыясненные причины — 9%.

По мнению X. Ремшмидта (1994), среди этиологических факторов суицидальных попыток в период взросления наиболее распростране­ны (наряду с психическими заболеваниями) проблемы идентичности и специфические для данного возраста конфликты. Суицидальные мысли и фантазии в этот период очень широко распространены: око­ло половины молодых людей сообщают, что в тот или иной период пе­реживали подобные состояния.

К факторам, обусловливающим и провоцирующим суицидальные попытки у молодежи, относятся наряду с тяжелыми психическими за­болеваниями конфликты самооценки, одиночество, нарушение меж­личностных отношений, неудовлетворенность своей внешностью (ком­плекс Терзита), разочарование в отношениях с представителями про­тивоположного пола, депрессивные состояния. Часто эти попытки оказываются спровоцированными сугубо ситуативными факторами, которые спустя год-два утрачивают всякую значимость.

М. В. Горская (1994) указывает на следующую этиологию суицидаль­ного поведения.

1. Проблемы во взаимоотношениях с родителями, которые зависят от степени понимания ими своих детей, сопереживания, норма­тивности отношений.

2. Проблемы в школе, чаще связанные с личностью учителя (автори­тарной, попустительской, сотрудничающей), социометрическим статусом подростка в классе (лидер, изгой и т. д.) и личностными отношениями к успеваемости, факторам жизненных перспектив.

3. Проблемы во взаимоотношениях со сверстниками: обращение с друзьями (наличие близкого друга, принадлежность к неформаль­ному объединению), межполовое общение (любовь, конфликты с противоположным полом).