Детская медицинская психология. Психологическая педиатрия

Предполагают также, что человек в жизни сталкивается с экзистен­циальной ограниченностью на трех уровнях: терпит поражения, страдает и должен умереть. Поэтому задача человека состоит в том, чтобы, осознав ее, перенести неудачи и страдания. Самоубийство лишает че­ловека возможности, пережив страдания, приобрести новый опыт и, следовательно, развиваться дальше. В конечном счете, самоубийца не боится смерти — он боится жизни (Франкл В., 1990).

А. Г. Амбрумова (1989) считает, что с возрастом меняются мотивы и межличностные конфликты. Соотношение завершенных к незавер­шенным суицидам у молодых людей 1:100 является показателем мани-пулятивности. По ее данным, во всех возрастных группах преобладают мужчины. В 1987 году из всех совершивших самоубийство 4% были молодые люди до 20 лет, тогда как доля подростков в 1983 году состав­ляла 3,5%.

У будущих суицидентов с рождения отсутствует привычная концен­трация внимания на одном человеке. Это основа будущего отчужде­ния порождает трудности формирования межличностных связей, вы­зывает переживания одиночества и недоверия. Для его возникновения большое значение имеет рознь поколений. В связи с ней перекрывает­ся канал передачи социальной информации в семье. Из четырех ос­новных функций семьи: экономической, сексуальной, воспитательной и эмоциональной все чаще остается только первая.

Наиболее угрожающей представляется потеря такой функции се­мьи, как эмоциональная. Затрудненность эмоционального развития усугубляется из поколения в поколение. Она сдвигает, искажает, а иног­да и уплощает личностную установку, лишает в стрессовой ситуации активности поиска конструктивного выхода из создавшегося положе­ния, порождает амбивалентность позиции, купирует естественную тен­денцию поиска поддержки, понимания, усиливает отчужденность, изо­ляцию. Эмоциональная недостаточность препятствует установлению постоянных личностных связей в среде окружающей молодежи.

Суицидоопасная группа подростков чаще переживает одиночество, беспомощность, углубление эгоцентризма, нарастание склонности к обособлению и индивидуализму. Это препятствует формированию гражданственности, социальной ответственности, чувства долга, спо­собности к сопереживанию. Снижается интерес к профессионально­му образованию. Тускнеют творческие элементы, и деятельность пре­вращается в манипулирование. Профессиональная компетентность снижается, перестает приносить удовлетворение. Мельчающие цели разрушают структуру деятельности. Это приводит к потере смысла и цели жизни или к краху самооценки. Складывается мироощущение, при котором искажается структура ценностей. Искаженная аксиоло-гическая система приводит в тупик, поскольку закрывает зону личностного роста. Это, в свою очередь, ухудшает ориентировку в ситуациях и адаптацию к ним. Суициденты чаще всего попадают в ситуации нео­своенные, переживаемые ими как стрессовые или как ситуации повы­шенной нагрузки, ситуации истощающие жизненные силы. На этом этапе они переходят к конкретизации своей суицидальной направлен­ности. При такой готовности реализацию суицидального поведения обычно провоцирует любой микроконфликт в любой из жизненно важ­ных, но не обеспеченных адаптивной реакцией областей деятельности (профессиональной, отношений со значимыми другими, учебной, сек­суальной и т. д.).