|
Если Дж. Боулби и М. Аинсворт фокусируют свое внимание на отношениях привязанности как результате социально-эмоциональных отношений родителя и ребенка в течение первых 12—18 месяцев и в подробном анализе результата не концентрируются на этапах изменения отношений, то в остальных концепциях этапы развития младенца в отношениях с другим человеком занимают одно из центральных мест. Однако положения теории привязанности могут быть использованы для понимания изменения социально-эмоционального поведения младенца. В частности, наблюдающийся на рубеже первой половины года переход от активного социально-эмоционального взаимодействия с матерью к предметам может быть связан с формированием у ребенка ощущения безопасности исследования первичного объекта (в случае чувствительной и подстраивающейся под потребности и сигналы ребенка матери) и переноса этого опыта на предметы. В анализируемых концепциях развития младенца значительное внимание уделяется социально-эмоциональному поведению матери. М. Малер говорит о характерной для симбиотического периода всесторонней поддержке матерью ребенка, о стабильности ее эмоциональной поддержки и «подпитки» ребенка на первых этапах отделения. Дж. Боулби и М. Аинсворт выделяют чувствительность матери к сигналам младенца как условие формирования безопасной привязанности. Д. Штерн подчеркивает наличие вызванного младенцем социального поведения матери, появление у нее к концу первого года поведения аффективного подстраивания под состояние ребенка. С нашей точки зрения, при удовлетворении потребностей «актуального» и «ближайшего развития» на каждом из этапов изменения социально-эмоционального статуса ребенка следует ожидать особое, соответствующее этапу развития младенца, состояние и социальное поведение матери или другого близкого человека. Можно предположить, что меняется не только ребенок, но и мать (или другой близкий и ухаживающий за младенцем человек), и основанием для такого утверждения является рассмотрение отношений в диаде «мать — младенец» с системной точки зрения. Системы вообще и социальные системы в частности характеризуются следующими чертами: они имеют элементы; элементы связаны между собой, но не сливаются; элементы способны изменять и тем не менее поддерживать систему; системы имеютцель (Lewis, 1987). В анализируемой нами социальной системе ее основными элемента- 70
ми являются младенец и ухаживающий за ним взрослый человек, чаще всего мать. Приведенные выше в обзоре литературы данные экспериментальных исследований свидетельствуют, что не только мать влияет на ребенка, но и ребенок с самого рождения проявляет социальное поведение и влияет на мать. Мы рассматриваем диаду «мать - младенец» как систему, где каждый является активным партнером взаимодействия и установления социальных отношений. Факты свидетельствуют, что как мать, так и младенец участвуют в создании, поддерживают и развивают процесс диадических отношений. В отношениях между собой они меняются сами и меняют процесс. Взаимовлияние и обоюдное изменение матери и ребенка относится не только к конкретному эпизоду взаимодействия, например совместному созданию синхронной и симметричной последовательности социального взаимодействия. С нашей точки зрения, совместность изменения и развития характерна для их социальных отношений в целом, и особенно сильно проявляется в младенчестве и раннем детстве. — 54 —
|