Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

* * *

Итак, мы попытались рассмотреть основные концепции соци­ально-эмоционального развития детей первых месяцев жизни, про­анализировать точку зрения различных авторов на взаимоотноше­ние матери и младенца. История рассмотрения вопроса восходит к работам начала XX столетия. Основатель классического психоана­лиза 3. Фрейд считал, что ведущее значение для развития ребенка оказывает удовлетворение его биологических потребностей, и сде­лал удивительное для своего времени заключение, что младенец и забота о нем со стороны матери составляют единое целое. А. Фрейд разработала концепцию линии развития ребенка, представляющую собой последовательность фаз, которая ведет от выраженной зави­симости от материнской заботы к эмоциональной самодостаточнос­ти и взрослым объектным отношениям. Соглашаясь с утверждени­ем, что раннее взаимодействие с матерью имеет характерные черты, необходимые для развития младенца, авторы последующих работ предположили, что в отличие от предсказаний теорий классического психоанализа и бихевиоризма не удовлетворение биологических по­требностей, а ранний социальный опыт оказывает основное влия­ние на развитие ребенка. М. Малер и ее коллеги на основании на­блюдений выделили стадии отделения от матери и индивидуации младенца. Представители Британской школы объектных отношений и близкие им американские исследователи высказали точку зрения, что социальные отношения человека существуют с самого рождения и не основываются на физиологических потребностях.

Проведенные в начале 1970-х годов экспериментальные иссле­дования показали значительные количественные и качественные из-

менения взаимодействия матери и младенца уже на протяжении пер­вых месяцев жизни. Покадровый анализ видеоматериалов позволил обнаружить, что начиная с самого рождения младенец способен раз­личать сложные сигналы, подаваемые человеком, прежде всего ма­терью, предпочитает их другим сигналам окружающей среды, ими­тирует человека, сигнализирует о своем состоянии, т.е. появляется на светсоспособностямивзаимодействоватьсдругими людьми. Было показано, что вызванное младенцем социальное поведение матери по многим параметрам отличается от поведения взаимодействия меж­ду взрослыми людьми и соответствует предпочтениям и социальным способностям младенца. В результате детальных исследований опи­сано социально-эмоциональное взаимодействие матери и младенца, совместное создание звеньев и последовательности взаимного диа­лога, в котором с течением времени поведение партнеров отлажива­ется, они научаются соблюдать ритм и очередность взаимодействия, каждый становится более компетентным во влиянии на поведение друг друга, асимметричные взаимоотношения постепенно переходят в диалог между матерью и ребенком. В теоретическом обобщении полученных экспериментальных данных Д. Штерн выдвинул пред­положение, что в процессе взаимодействия младенец активно фор­мирует проходящее несколько стадий развития ощущение самого себя.