Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

75

стимульный мир младенца, составляют основу своеобразия его опы­та. С нашей точки зрения, именно индивидуальные особенности бли­жайшего окружения, представленные в своеобразии параметров со­циального поведения и стимуляции со стороны матери, становятся первичным индивидуальным опытом младенца, его неотъемлемой частью, ложатся в основу зарождающейся личности. Внутреннее со­держание модели представления о себе и своих отношений с другим, на основании которой строится поведение социального взаимодей­ствия младенца, определяется и непосредственно связано с индиви­дуальностью матери. Ниже представлены данные литературы и ре­зультаты экспериментальных исследований этого вопроса.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕОСОБЕННОСГИ МАТЕРИИ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ПРИВЯЗАННОСТЬ

МАТЕРИ И МЛАДЕНЦА

Анализ литературы показал, что немногочисленные экспери­ментальные работы в данной области могут быть дифференцирова­ны потрем направлениям исследований. Первое объединяет рабо­ты, в которых изучаются связи между психологическими особеннос­тями матери и ее поведением взаимодействия с ребенком. Авторы второго направления проводят анализ социального поведения мате­ри в течение первого года жизни и его влияния на формирование типа привязанности матери и младенца. В работах третьего направления изучается влияние психологических особенностей матери на ее от­ношения привязанности к ребенку.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ПОВЕДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МАТЕРИ

Предварительные исследования матерей детей более старшего возраста показали, что психологические особенности личности ма­тери являются важными факторами состояния умственного разви­тия pe6eHKa(Srivastavaetal., 1981). Исследование 100 уравненных по образованию и социоэкономическому статусу матерей от 24 до 45 лет с использованием 16-факторного личностного опросника Кэттела выявило, что по сравнению с матерями нормальных детей матери обучаемых умственно отсталых детей значительно более замкнуты, эмоционально неустойчивы, напряжены, подозрительны, с развитым

воображением. Изучение влияния личностных особенностей и де-мографическихданных матери на стиль воспитания обнаружило, что свойство и состояние тревожности, а также депрессия могут обус­ловливать ограничительный стиль воспитания. Религиозные пред­почтения, образование и раса также были связаны с ограничитель­ным поведением матери, тогда как уровень образования - с обуче­нием ребенка. Результаты демонстрируют, что прежде чем пытаться модифицировать отношение к воспитанию и практику воспитания детей, важно принять во внимание широкий круг факторов, связан­ных с личностью и демографическими данными матери (Rickel et al., 1988).