Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

эпизоде взаимодействия могут рассматриваться как составные ком­поненты рабочей модели младенцаосебе и о другом - о матери. Пси­хические репрезентации младенца в виде рабочей модели о себе и матери и психические репрезентации матери в виде ее рабочих моде­лей о младенце, себе, своей матери, муже и др. влияют на протека­ние каждого специфического эпизода взаимодействия.

В возрасте между седьмым и девятым месяцем жизни младенцы начинают осознавать, что субъективный опыт может быть разделен с другим человеком, что отличающиеся от них другие могут иметь такое же психическое состояние, как и они сами, и возможно разде­ление этого субъективного опыта, возможна межсубъективность. Ре­бенок понимает, что его переживания соответствуют переживаниям матери, и они могут сообщать об этом друг другу. Автор назвал этот этап развития этапом ощущения младенцем своей субъективности («the sense of a subjective self»). В качестве экспериментальных доказа­тельств наступающей межсубъективности и довербального разделе­ния опыта приводятся данные о совместности внимания (например, следование за взором матери; перевод взгляда с предмета на мать и обратно; превращение дотягивания рукой до предмета в сверяемый взглядом с реакцией матери указательный жест), разделенности на­мерения, совместности аффективных состояний (в феноменах аф­фективного подстраивания матери под младенца и социальной ссыл­ки).

В течение второго года жизни процесс развития ощущения себя и другого человека приобретает новые свойства, переходя в фазу вер­бального «я» («the sense of a verbal self»). Вербальное общение предос­тавляет большую возможность делиться своим опытом, и ребенок вступает в более глубокие отношения со взрослым. Вопросы привя­занности, отвержения, автономии могутбыть подняты еще раз, те­перь уже на вербальном уровне. Кроме того, язык вносит объектив­ность в рассмотрение ребенком самого себя, на что указывают дан­ные о восприятии ребенком себя в зеркале (после 18 месяцев дети начинают понимать, что видимое в зеркале изображение является их собственным отражением), об использовании имен и местоимений (Bretherton, 1987), эмпатическом поведении (Zahn-Wahleretal., 1979), установлении половой идентичности и о символической игре (Stern, 1985).

Таким образом, приобретаемые в процессе социального взаи­модействия с матерью черты социального опыта позволяют младен •