Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

увеличение пауз между ними) характеристик поведения, изменение скорости выполнения, ограниченный, часто и стереотипично исполь­зуемый репертуар. В поведении матери наблюдается необычное по темпу и ритму выполнение движения приближения и удаления от младенца. Быстрое приближение лицом, руками, всем телом может совершаться матерью вплоть до расстояния в несколько сантимет­ров от лица младенца. В процессе взаимодействия мать может и го­ворить и смотреть на ребенка одновременно, что необычно для диа­лога взрослых.

При изучении взаимодействия в поведении матери обнаружена повторяемость обращенных к младенцу сигналов (Fogel, 1977; Stern, 1977; Stern etal., 1977). В отличие от авторов, выделявших повторяе­мость в речи матери как инструмент для облегчения приобретения языка, в данном случае отмечается более общее положение, то, что мать проявляет повторяемость во всех модальностях: в речи, движе­ниях, выраженияхлица, тактильной и кинестетической стимуляции. Более того, подчеркивается, что повторение наблюдается в поведе­нии матери уже на самых ранних этапах взаимодействия, когда еще не стоит вопрос об облегчении понимания младенцем повторяюще­гося элемента. В результате анализа временн'ой последовательности взаимодействия в поведении матери были выделены различные структурные единицы: отдельно взятая фраза (вокализация, измене­ние взгляда, выражения лица, движение головы, тела); ряд разделен­ных паузами повторяющихся по содержанию, но разных по длитель­ности фраз, или разных по содержанию, но равных по длительности, или одинаковых по содержанию и длительности фраз; и эпизод, со­держащий несколько рядов, разграниченных изменениями в пове­дении или внимании матери (Fogel, 1977; Stern etal., 1977).

Анализ репертуара матери при взаимодействии с младенцем по­казал, что мать использует в основном постоянный и ограниченный, а не весь доступный человеку набор экспрессивных выражений (так, удивление для проявления готовности или приглашения к взаимо­действию; улыбку или выражение интереса для поддержания взаи­модействия; нахмуренность и отвод взгляда для окончания, а нейт­ральное выражение лица для избегания взаимодействия). Был сде­лан вывод, что наличие постоянных по содержанию или времени структурных единиц в обращении матери к ребенку, повторение од­ной и той же, или с небольшим изменением, единицы научает мла­денца стабильности и предсказуемости поведения матери и окруже-