Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

Малое число или отсутствие контактов сверстников в культуре, которая не обеспечивает такой возможности, не может быть рассмот­рено как доказательство второстепенной роли сверстников на ран­них этапах развития. Если в западных странах уход за детьми инди­видуален и не построен по групповому принципу, то, например, в израильских киббутцах, в китайских и российских детских учрежде­ниях групповой уход за детьми является частью культуры, и здесь можно ожидать большего проявления раннего социально-эмоцио­нального взаимодействия детей между собой. Во всяком обществе всегда есть особые места и ситуации, приводящие к контактам мла­денцев со сверстниками. В западном обществе это могут быть, на­пример, создаваемые с целью социальной поддержки программы встреч нескольких пар родителей и младенцев, у нас, кроме ясель­ных групп, к сожалению, это детские больницы и дома ребенка. В последнем случае, при отсутствии близких взрослых, сверстники могут играть важную роль уже на самых ранних этапах развития, по­скольку с первых дней и месяцев жизнь проходит всегда в группе вместе с другими близкими по возрасту и развитию детьми.

В отечественной психологии систематическое и подробное ис­следование раннего поведения поотношениюксверстникам прово­дилось в рамках концепции генезиса общения, разработанной М.И. Лисиной и ее сотрудниками (Лисина, 1986). Считается, что фор­мирование потребности общения со сверстниками происходит в ран­нем возрасте (Галигузова, 1989). Исследователи младенческого пери­ода жизни высказывают противоречивые точки зрения на наблюдае­мые у детей в яслях и домах ребенка контакты друг с другом. Одни относят их к проявлениям общения, другие — к проявлениям стрем­ления к новым впечатлениям, интереса к необычной информации (Лисина, Галигузова, 1980). Наиболее полное исследование взаимо­действия детей в младенческом возрасте было проведено Л. М. Царе-городцевой (1979; 1983). Автор зафиксировала проявление познава-

тельных (младенец изучает своего сверстника) и эмоциональных (вы­ражает сверстнику свое окрашенное удовольствием или неудоволь­ствием отношение улыбкой, жестом, позой) контактов у детей уже в возрасте 3 месяцев. Согласно результатам наблюдения в первом по­лугодии младенцы привлекали к себе внимание сверстника улыбкой, взглядом в лицо, отвечали на инициативные действия сверстника. Устойчивая избирательность в отношениях между детьми обнаруже­на уже в 3 месяца. Сточки зрения исследователя, в первом полуго­дии предпочтение выражалось в избирательном внимании к тому сверстнику, который удовлетворял потребность во впечатлениях, а во втором полугодии — к тому, с которым можно было полнее удов­летворять потребность в активности. Результаты сравнения поведе­ния детей в яслях и домах ребенка свидетельствовали о большей ак­тивности и чувствительности при взаимодействии со сверстниками ясельных младенцев. Анализ действий детей, воспитывающихся в разных условиях, привел к выводу, что само по себе присутствие свер­стника не обеспечивает формирования и развития контактов в мла­денческом возрасте и что фигура взрослого является в этом отноше­нии определяющей и организующей.