Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЛАДЕНЦЕВ СО СВЕРСТНИКАМИ

Для младенца, находящегося вдоме ребенка в условияхдепри-вации, низкого качества взаимодействия, большого числа и частой смены обслуживающего персонала, отсутствия близкого человека, за­меняющего мать, сверстник может стать одним из основных источ­ников социальной и эмоциональной стимуляции. Ежедневное и дли­тельное нахождение в одном пространстве с одними и теми же свер-

стайками предоставляет младенцам возможность использовать свои способности и устанавливать социальное взаимодействие с другими детьми. В настоящем параграфе мы рассматриваем данные литера­туры о возможностях ранних социальных контактов между детьми и результаты собственных экспериментальных исследований взаимо­действия младенцев в домах ребенка.

ОБЗОР ЭМПИРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЛАДЕНЦЕВ

Первая серия исследований социальных контактов детей в мла­денческом возрасте была проведена в течение 1930-хгодов. Большин­ство полученных в этих работах данных свидетельствовало не только о наличии раннего взаимодействия детей между собой, но также о систематическом развитии поведения, направленного на сверстай-ка. К сожалению, в течение последующих 30 лет новых исследова­ний в этой области почти не было, и одной из основных причин при­остановления работ считают распространенность и влияние психо­аналитического мышления, согласно которому первичным является взаимоотношение младенца с матерью, а все другие отношения про-изводны. Снова интерес к раннему взаимодействию детей между со­бой возник в 1970-х годах под влиянием этологических исследова­ний и в связи с увеличением числа детей, посещающих ясельные груп­пы. В этотже период психологам в области детского развития стали доступны изощренные технические средства наблюдения, без кото­рых тщательное экспериментальное изучение взаимодействия мла­денцев было бы невозможно.

Наблюдения за часто находящимися вместе младенцами выя­вили наличие обширных зрительных контактов детей в первые 2 ме­сяца и, при помещении на близком расстоянии, прикосновений к сверстнику в 3—4 месяца (Vincze, 1971). Считается, что эти взгляды и прикосновения предполагают некоторое осознание ребенком при­сутствия сверстника, даже если это осознание не является специфич­ным по отношению к социальному потенциалу сверстника. К возра­сту около 6 месяцев младенцы, как наблюдалось, улыбаются в ответ на вокализации сверстников. К 7-8 месяцам, по мере увеличения мобильности, дети приближаются к сверстникам, следуют за ними и достают до них (Bridges, 1933).