Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

Страница: 1 ... 179180181182183184185186187188189 ... 202


238


239


В возрасте от 9 до 12 месяцев между знакомыми сверстниками наблюдается последовательность в виде социального «предложения» и «принятия», социальное поведение с обратной связью, что повы­шает вероятность поддерживания контактов. В этот же период меж­дузнакомыми младенцами могут наблюдаться игры, например в «ку-ку» или с мячиком. Несколько позже, от 13 до 14 месяцев, наблюда­лось, как младенцы социально имитируют друг друга. Приблизитель­но в то же самое время они начинают простые вокальные обмены (Bridges, 1933;Vincze, 1971; Eckermanetal., 1975). Считается, что с приобретением этих компонентов поведения (вокальный обмен, предложение, подход и т.д.) репертуар для осуществления социальных контактов у ребенка достаточно полон и в последующем происходит повышение частоты проявления этих видов поведения.

Имеются данные, что в течение первого года, при наличии иг­рушек, наиболее часто наблюдаются односторонние контакты. Так, дети могут собираться вокруг игрушки, но не направляют поведения друг на друга. Если же один ребенок направляет свое поведение на другого, то второй, как правило, не отвечает (Mueller, Vandell, 1979). Показано, что на взаимодействие между детьми в младенческом и раннем возрасте влияют такие факторы, как степень знакомства и опыт пребывания со сверстниками, размер группы, место встречи — новое или дома. Так, дети от 6 до 14 месяцев с большей вероятностью контактировали со сверстником, если тот был один, т. е. в этот мо­мент не взаимодействовал с другим ребенком. Считается, что почти все ранние контакты сверстников происходят вдиадах (Bridges, 1933). Исследования взаимодействия детей в раннем возрасте показали меж­индивидуальные различия социального поведения, направленного на сверстника (см.: Mueller, Vandell, 1979). У. Бронсон обнаружила различия в частоте инициации взаимодействия у детей в 12 месяцев, сохранившиеся в 18 и 24 месяца. Л. Л и исследовала другой аспект индивидуальных различий, стараясь выделить наиболее и наименее предпочитаемых партнеров в группе. В ее определении с «наиболее предпочитаемым» ребенком другие дети пытались взаимодействовать чаще всего, а «наименее предпочитаемого» избегали. Наблюдая за игровой группой из пяти детей, автор обнаружила постоянство в пред­почтениях младенцев. Наиболее предпочитаемая другими детьми девочка инициировала только 44% взаимодействий, в которых уча­ствовала, вто время как наименее предпочитаемый мальчик иници­ировал 59% контактов. Выбор видов поведения втечение взаимодей-

— 184 —
Страница: 1 ... 179180181182183184185186187188189 ... 202