|
Опыт организации службы раннего вмешательства в системе образования показывает, что для эффективной работы программы требуется организация не только системы подготовки, но и последующей профессиональной и психологической поддержки и консультирования, супервизии сотрудников. За время организации программы состояние сотрудников может претерпевать изменения, напрямую влияющие на освоение теоретической информации и терапевтическую работу с младенцами и членами семьи (Мухамедрахимов, 1997). Они часто переживают чувства, близкие ктем, которые переживают родители и члены семьи при рождении ребенка с особыми потребностями (Ditchfield, 1992). Ситуация обостряется, когда за пределами программы обслуживание детей из групп риска практически не меняется, остается все еще неразвитым и ригидным. У работающих с детьми с особыми потребностями профессионалов могут наблюдаться активизация защитных механизмов, отгораживание, желание возвращения к принятым в обществе старым нормам обслуживания, и система профессионального и психологического консультирования и поддержки может способствовать осознанию и позитивному разрешению ситуации. 212
НАПРАВЛЕНИЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОГРАММЫ На протяжении всего времени организация программы ранней помощи в дошкольном учреждении системы образования сталкивалась с объективными трудностями в виде, например, практически полного отсутствия социальной работы и поддержки семей детей с особыми потребностями. Возникает вопрос отом, что произойдет с семьей и ребенком по достижении им трех-четырехлетнего возраста и окончании программы. Результатом жизни в неразвитой и ригидной системе социального обслуживания может быть то, что, даже после несколькихлетсохранения сильно отстающего в развитии ребенка в семье, родители все же будут вынуждены передать его в институты сегрегации. В последние годы в системе дошкольного образования Санкт-Петербургаудетей с особыми потребностями появилась возможность посещать специально организованные для них группы «Особый ребенок». Другим направлением продолжения программы развития детей групп риска может быть создание на базе широко распространенной сети дошкольных учреждений, вчастности в имеющихся в каждом районе детских садах, объединенных групп для здоровых детей и детей с особыми потребностями (Guralnick, Groom, 1987; McEvoyetal., 1992). Существуют различные подходы к организации этих групп - интеграция, включение, объединение с основным потоком детей (integration, inclusion, mainstreaming). Такое направление может быть наиболее перспективным, если программа раннего вмешательства также создана в дошкольном учреждении. Вэтом случае возможна организация плавного перевода ребенка в группу того же детского сада, что обеспечивает детям и родителям безопасность перехода от программы к программе, смягчает прохождение адаптации к новым условиям, обеспечивает преемственность отношений и социального опыта. — 164 —
|