Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

208

ства вовлеченности во взаимодействие объединяются в показателе поведения взаимодействия матери по отношению к ребенку.

Показатель «эмоции и состояние ребенка» включает в себя оцен­ку степени выражения положительных и отрицательных эмоций, жи­вости или апатичности ребенка, его тревожности, раздражительнос­ти, серьезности, эмоциональной лабильности. Поведение взаимодей­ствия оценивается потаким проявлениям, как интерес кокружению, социальные инициативы и ответы, избегание, неуступчивость, тре­бовательность, способность концентрировать внимание, сохранять целенаправленное поведение, утомляемость, импульсивность, само­регуляция, способность успокаиваться или быть успокоенным после фрустрации, концентрировать внимание на состоянии матери. Ком­муникативная компетентность включает в себя поиск и поддержа­ние зрительного контакта, использование ребенком широкого набо­ра социальных сигналов для установления и поддержания контакта с матерью. Среди аффективных характеристик взаимодействия в це­лом выделяют и оценивают проявления пустоты, тревоги, раздражи­тельности (чем больше величина, тем меньше проявление), энтузи­азма и радости. Оценка взаимности представляет собой среднюю ве­личину данных по таким шкалам, как совместное внимание, отзыв­чивость, регуляция взаимодействия, степень совпадения уровня ак­тивности ребенка и матери (Clark, 1985).

Сравнение характеристик матери до программы вмешательства и через несколько месяцев после ее начала показывает, что положи­тельные изменения эмоциональных реакций и состояния, отноше­ния к ребенку и поведения взаимодействия наблюдаются у семи из десяти матерей (р < 0,05; для статистического сравнения множества характеристик каждой матери до и после вмешательства использо­вался непараметрический критерий Вилкоксона). У троих матерей изменение хотя бы одной из указанных характеристик отрицательно или незначимо (табл. 1, пары 6,7 и 8), однако в каждом из этих слу­чаев направление вмешательства было сконцентрировано на педа­гогически ориентированном взаимодействии с ребенком в присут­ствии матери, но не на самой матери.

Сравнение характеристик ребенка в семи случаях показало дос­тижение положительных изменений (р < 0,05; табл. 1, пары 1,3-6, 9,10). В трех случаях изменения оказались либо незначимыми, либо отрицательными (пары 2,7 и 8). Иными словами, положительные изменения характеристи к ребенка могут набл юдаться во всех трех ва -