Новые направления судебно-психологической экспертизы

В познавательной деятельности подростков меняется, в частности, соотношение между абстрактным, теоретическим и конкретно-образным мышлением; происходит перестройка личности в целом, что позволяет выделять этот этап психического развития как особый, качественно но­вый. Происходит интенсивное формирование самосознания и самооцен­ки, с чем связано углубление понимания подростком социального зна­чения своих действий.

Чаще всего недоразвитие познавательной деятельности у психически здоровых несовершеннолетних является результатом их педагогической запущенности, то есть отсутствия или недостаточности правильного педагогического воздействия. Если имеются данные о том, что несо­вершеннолетний слишком рано бросил учебу или совсем не занимался в школе, или же оставался неоднократно на второй год, особенно в млад­ших классах, можно предположить, что такой подросток мог отстать в умственном развитии.

85

Все психические функции человека развиваются в процессе онтоге­неза в результате соответствующего обучения. Развитие высших психи­ческих функций не есть простое созревание в определенное время тех или иных мозговых структур. Поэтому при полной сохранности цен­тральной нервной системы, но при отсутствия обучения, педагогическо­го воздействия возможно недоразвитие некоторых психических функ­ций или необходимых навыков интеллектуальной деятельности. В ре­зультате школьного обучения у ребенка развивается отвлеченное мыш­ление, основанное на абстракции и обобщении, совершенствуется спо­собность к аналитико-синтетической деятельности, что в сильной степе­ни изменяет характер понимания каждой конкретной ситуации и уро­вень отражения действительности в целом. Поэтому при слабом педаго­гическом воздействии у ребенка не происходит достаточно интенсивно­го развития и перестройки таких важнейших психических функций, как восприятие, память, мышление и др. Результатом недоразвития высших психических функций может оказаться неспособность психически здо­рового несовершеннолетнего полностью и правильно сознавать значе­ние своих действий в конкретной ситуации.

Временная умственная отсталость - только частный случай педагоги­ческой запущенности. Как правило она выступает в сочетании с призна­ками задержки формирования личности. Соотношение между недораз­витием познавательных процессов и специфическими особенностями личности отстающего в психическом развитии подростка всегда очень сложно. Встречаются такие варианты отставания в психическом разви­тии, когда на первый план выступают весьма существенные личностные дефекты, например, значительные отклонения в эмоционально-волевой сфере, дисгармония различных сторон личности.