Новые направления судебно-психологической экспертизы

Сравнительно низкий уровень развития слабовидящих и слабослы­шащих детей, обучающихся в обычной школе, отдаляет их от коллекти­ва сверстников, они нередко становятся объектом насмешек однокласс­ников, что способствует развитию обидчивости, мнительности, раздра­жительности, робости и неуверенности в себе. Иногда повышенное

87

стремление к самоутверждению приводит подобных детей и подростков к поступкам, удивляющим своей дерзостью и жестокостью.

Для исследования состояния психического развития слабовидящих и слабослышащих подростков в случаях сомнения в их способности пол­ностью сознавать значение своих действий и руководить ими также (как и в отношении психически здоровых несовершеннолетних) следует на­значать судебно-психологическую экспертизу.

Цель экспертного психологического исследования несовершенно­летних обвиняемых не сводится к диагностике наличия или отсутствия у испытуемого признаков отставания в психическом развитии: наличие признаков отставания в психическом развитии не является прямым ука­занием на отсутствие у несовершеннолетнего способности полностью сознавать значение своих действий и руководить ими. Экспертное пси­хологическое исследование всегда направлено не на установление об­щей, постоянно проявляющейся как свойство личности способности или неспособности сознавать значение своих действий; оно касается сугубо конкретных действий, совершенных в конкретных условиях. Поэтому судебно-психологической экспертизой поведение испытуемого рассматри­вается в единстве с ситуацией, в которой были совершены противоправные поступки. Соотнесение данных о состоянии и особенностях психического развития подростка с результатами анализа ситуации и поведения испытуе­мого - обязательный компонент экспертного исследования.

Таким образом, наличие или отсутствие оснований для освобожде­ния от уголовной ответственности со ссылкой на ч.З ст.20 может быть признана обоснованной только, если описание содержания психическо­го отставания наложено на механизм конкретного деяния. Экспертиза должна установить, правильно ли несовершеннолетний понимал ситуа­цию правонарушения, в частности, осознавал ли наличие альтернатив­ных выходов из нее, осознавал ли объективное содержание целей своих действий, предвидел ли прямые и косвенные результаты поступков, спо­собен ли был оценивать собственное поведение с точки зрения дейст­вующих правовых норм и общепринятой морали; мог ли свободно вы­бирать как цели, так и способы их достижения, произвольно регулиро­вать свое поведение.