|
На групповом уровне Вы могли бы сделать интервенцию относительно энергии или напряжения в группе после рассказа Энн о своих переживаниях. Вы можете поставить перед группой вопрос о групповых нормах, например, сказав: «В группе идет борьба относительно выработки групповых принципов по поводу выражения мнений, расходящихся с мнением большинства». Группе можно предложить осознать вопросы, касающиеся отношения к авторитетам: «В группе выясняется вопрос, кто кому подчиняется и кто будет решать, в каком направлении нам двигаться». В конце концов Вы можете просто сделать заявление о том, что Вам кажется темой, волнующей группу последнее время: «Перед группой стоит вопрос, какую степень различий между членами группы они могут перенести». Существует множество разнообразных возможностей для интервенции, и мы не можем дать Вам простую формулу, которая помогла бы выбрать «правильный» уровень или тип интервенции, требуемой в данный момент. Но всегда полезно помнить два принципа, которые мы уже упоминали ранее: «Для чего мы находимся в этой группе?» и «Хочу ли я, чтобы группа прошла фазу дифференциации и достигла фазы аффилиации с тем, чтобы это помогло достижению ее целей?» В общем смысле интервенции на личностном уровне служат повышению осознания членами группы своих переживаний (того, что является индивидуальной фигурой для них), и в то же время прояснению того, что они хотят сказать другим членам группы. Интервенции на межличностном уровне поощряют ее членов вступать в контакт друг с другом, а на фазе дифференциации - вступать в контакт по поводу различий. Интервенции на групповом уровне стимулируют осознание общегрупповых фигур и вопросов, значимых для всей группы. В конечном счете, групповой уровень интервенции служит цели построения культуры группы или сообщества, поскольку напоминает участникам группы, что они являются частью большей системы. На это следует обратить внимание, когда группа подступает к фазе кохезии (связанное- 95 ти). Ведущие, имеющие высокую квалификацию, могут временами работать с группой, переплетая сразу три уровня интервенции, продуцируя тем самым кратковременные переживания ко-хезии (связанности) в группе. Дополнительные теоретические выкладки, которые помогут выбирать уровень интервенции, будут рассмотрены ниже. Теория: фазы развития группы и модальности переживания ее участников. Хотя четко оценить эффективность интервенции трудно, случается, что попытки ведущего повлиять на группу встречают открытое сопротивление. На первом занятии группы было бы бессмысленно попросить участников спеть свою любимую песню (если только это не группа актерского мастерства) или обнять своего соседа. На фазе конфликта и дифференциации интервенции ведущих, направленные на достижение общего решения, будут встречать сопротивление. На стадии высокого уровня кохезии группа не встретит восторгом предложение ведущего определить достоинства отдельных ее членов или устроить соревнование между подгруппами. Чтобы лучше понимать возможные сопротивления группы интервенциям ведущего в различные моменты жизни группы, мы можем расширить свои теоретические познания и рассмотреть связь между стадией развития группы и «доминантной модальностью» (из теории гештальт-терапии, относящейся к группам) (Фрю, 1983). Доминантные модааьности переживания группы сменяются по мере ее роста. В табл. 2 показывается связь между фазой групповой динамики и доминантной модальностью. — 73 —
|