|
Личностный уровень относится к процессам, которые протекают «внутри» у каждого члена группы. Примером этих процессов могут быть мысли, ощущения и чувства. Межличностный уровень находит место в процессах, разворачивающихся между членами группы. Так, одного участника группы притягивает к другому ее члену, или у одного участника есть проекция на кого-то из группы; примером может быть и переживание конфликта двумя участниками группы. К групповому уровню относятся процессы, которые включают всю группу целиком. Примеры включают в себя развитие групповой атмосферы и культуры, а также установление групповых правил и норм. Гештальт-терапевты имеют преимущество перед терапевтами, придерживающимися других теоретических ориентации, которые привязаны к одному или двум уровням, потому что гештальт-терапевты могут делать интервенции на всех трех уровнях. Практика: поддержка процесса дифференциации. Исходя из опыта автора этой статьи, большинство групп не достигают зрелой стадии кохезии (сильной связи участников группы), потому что задачи стадии дифференциации, которые становятся главными фигурами на второй стадии развития группы, не завершаются правильно. На этой фазе мы можем предсказать, какие темы станут значимыми для группы. Участники теперь лучше осознают, »2 чем они отличаются от других членов группы. Они будут проверять степень принятия ею различий, выражая мнения, которые расходятся с мнениями других, и стараясь повлиять на направление работы группы и стиль ее ведения. Ведущие могут ожидать вызова со стороны участников и проявления противоречий, потому что участники группы меняют свою позицию по отношению к авторитетам с зависимой на контрзависимую. Группе необходимо умелое лидерство при переходе от более спокойной фазы ориентации к бурям дифференциации. Чтобы поддержать движение группы, на этой фазе развития могут быть задействованы интервенции на всех трех уровнях, используемые интегрирование. Чтобы проиллюстрировать то, как могут быть использованы интервенции на всех трех уровнях процесса, мы предлагаем рассмотреть следующий придуманный пример. Это четвертая встреча тренинговой группы, которая будет собираться ежемесячно в течение года. Все члены группы являются аспирантами и многие ходят вместе на одни и те же занятия. В начале второй встречи группа обсуждала вопрос о том, что колледж ищет нового директора аспирантуры. Группа объединилась, и групповая энергия была велика, когда в группе витало мнение, что старый директор плохо работал на этой должности. На четвертой встрече, когда ведущий начал обсуждать тему занятия, его прервала Энн. Она сказала, что ей нужно сказать кое-что, прежде чем группа начнет свою работу. Энн заявила, что она едва не пропустила группу, потому что у нее были очень сложные чувства относительно того разговора, который состоялся двумя месяцами раньше. «Мне нравится тот директор, который работает сейчас. Я думаю, что к ней относятся плохо потому, что она высказывается откровенно». Другой участник группы, Сэм, говорит: «Энн, ты стала на ее сторону, потому что ты -женщина. Женщины всегда защищают женщин». Паула говорит: «Я женщина, и я вела ту дискуссию два месяца назад. Я думаю, она (директор) должна уйти». Билл смотрит на ведущего группы и говорит: «Я нахожусь здесь с целью тренинга. Мне хочется, чтобы вы остановили этот разговор, и мы бы вернулись в наше рабочее русло». Энн отвечает: «Если я должна отмалчиваться ради того, чтобы мы проводили тренинг, то мне не хочется при надлежать к этой группе». Ясно, что эта группа движется к фазе дифференциации. Энн делает группе любезность, открывая для всех, что она не чувствовала себя включенной в дискуссию два месяца назад. Ее открытое заявление создает возможность группе пройти еще раз эту ситуацию с новым уровнем открытости и завершает первую фазу развития группы. Декларация несогла- — 71 —
|