Теория и практика гештальт-терапии на пороге XXI века

своей личностной модальности переживаний в межличностную и в мир группы слишком рано (т.е. до того, как они почувствовали себя в безопасности и включенными). А мы говорили и о том, что поиск согласия в группе на фазе дифференциации также преж-девремен, т. к. это будет являться предложением перейти на групповую модальность переживаний, когда участники группы еще интенсивно переживают межличностный уровень. Группа на фазе аффилиации не склонна венчать индивидуальные достижения или работать в режиме соревнования. Ведущий может пользоваться этими знаниями как руководящими принципами для выбора уровня и типа интервенций в работе с группой. Вы можете связывать уровень интервенции с преобладающей модальностью переживаний участников в зависимости от фазы развития группы. На ранних стадиях ее работы ведущий работает на личностном уровне, осознавая, что члены слабо чувствуют других участников группы и группу в целом. Такой подход позволяет ведущему делать интервенции в соответствии с доминирующей модальностью группового опыта и на том же уровне, на котором находится большинство групповых фигур. Во время фазы дифференциации ведущий поощряет участников к общению с другими членами группы, которые интересуют их, и работа проходит на межличностном уровне, наиболее продуктивном для работы в группе на этой фазе развития. Если группа находится на аффилиативной фазе, большинство интервенций ведущий может делать на общегрупповом уровне, отражая групповой уровень процессов, которые находятся на переднем крае осознания участников группы на данной стадии работы.

Этот подход к интервенции в группе согласуется с «парадоксальной теорией изменений» (Бейсер, 1970) - фундаментальной теорией изменений в гештальт-терапии. Бейсер говорит, что изменения происходят, когда ситуация, имеющая место в данный момент времени, или «то, что есть», подвергается наиболее полному осознанию. Ведущий может работать в соответствии с этим подходом, который является более консервативным, находя соответствие между интервенциями и ведущей модальностью группового опыта на данной фазе развития группы.

Второй подход к интервенции заключается в более целенаправленных и точных интервенциях, не согласующихся с ведущей модальностью группового опыта в данный момент времени. Такой подход содержит в себе больший риск и требует больших подготовленности и опыта ведущего. Реализуя этот способ интервенции, ведущий способствует развитию процессов, которые не являются фигурами для участников группы в этот момент времени (Фрю, 1983).