|
154 "вполне законно", а вполне возможно. Поскольку в этой книге мы рассматриваем взаимодействия не только (и даже не столько) дипломатов, но и проводящих деловые переговоры родителей с детьми, начальников с подчиненными, то не грех для них (а может — и не только для них) обсудить и эту альтернативу (даже если наши читатели и не склонны соглашаться с тезисом: "да пороть их надо, и все!"). — Ну, пороть не пороть, а дисциплина должна быть, и требовать порядка надо! (Ну вот видите, один из наших читателей уже достаточно близок к обсуждаемой нами проблеме.) > ' ! V v f ( if < N i 2.1. Педагоги считают: принуждение лучше убеждения (?) > > — Что ж, уважаемый читатель, Вы в этом вовсе не одиноки. На Вашей стороне почти вся педагогика в лице Т.А. Ильиной — автора весьма авторитетного в педагогических кругах учебника по "Убеждения, однако, излишни в ситуациях, где необходимо проявление строгих, категорических требований" (Ильина Т А Педагогика) 155 педагогике. Вот чему учит автор будущих педагогов: "...Убеждения, однако, излишни в ситуациях, где необходимо проявление строгих, категорических требований" {Ильина Т.А. Педагогика. М., 1984. С. 392). Итак, вместо убеждения — требование (а по С.И. Ожегову "требовать" — это и "заставить", и "принудить"), и не просто "требование", а "категорическое", и не просто "категорическое требование", а еще и "строгое" (сколько императива!). Так что все в порядке — наука (самая гуманная по идее) допускает принуждение. Следовательно, если принуждение может быть альтернативой какому-либо убеждающему воздействию, то почему оно не может быть альтернативой априорному принятию тезиса, например, в тех же ситуациях "рационально неразрешимых противоречий" ("тогда я требую, чтобы ты надел пальто, иначе на улицу не пойдешь!"; "тогда считайте, что это мое требование: к вечеру подготовить документ, иначе пеняйте на себя!")? — 105 —
|