|
В каком-то смысле слово много шире и богаче конкретного раздражителя, в каком-то — беднее и у?же. При формировании условных связей с участием непосредственного раздражителя слово выступает как в общности своей с сигналом, так и в отличиях от него. Идентичность слова и непосредственного раздражителя может наблюдаться только в состоянии гипноза или в условиях патологии. Только тогда отличия могут не играть роли и выступает лишь общность. В нормальных условиях фигурируют обе стороны и может преобладать то одна, то другая из них. Пока мы не можем еще полностью определять факторы, которые могут привести к одному или другому результату, известны лишь некоторые условия (см., например, упомянутое выше исследование Б. М. Курбатова), от которых зависит результат действия слова, заменяющего непосредственный условный сигнал, однако ясно, что отмеченные здесь взаимоотношения слова и непосредственного раздражителя должны учитываться и при рассмотрении роли слова в образовании условных связей. ? Подведем некоторые итоги изложенному в этой главе. Сравнивая выработку новых условных связей у детей-олигофренов и нормальных детей, можно видеть, что элементарное замыкание простых положительных связей у детей-олигофренов не страдает. Скорость замыкания оказывается той же, что и у нормальных детей. Отмечается лишь некоторое своеобразие, выражающееся в отсутствии случаев вторичного торможения (задержки) двигательных проявлений условных связей, что приводит к более быстрой (по средним показателям) выработке условных реакций у детей-олигофренов. Почти всегда быстро вырабатываются и простые тормозные связи (например, простые дифференцировки световых сигналов по цвету). Лишь в редких случаях наблюдалась замедленная выработка таких дифференцировок. Причины замедления нуждаются в дальнейшем уточнении. По мере усложнения вырабатываемых дифференцировок наблюдается все больше случаев замедленной, затрудненной выработки, все больше нарушений в образовании связей и их словесном отражении, т. е. во взаимодействии сигнальных систем. Словесное отражение дифференцировки, проявляющейся в этих случаях в двигательных реакциях, не просто отсутствует, а замещается в словесном отчете совсем другой, несоответствующей словесной связью. Характер образования относительно сложных систем условных реакций и дифференцировок определяется в значительной степени особенностями прошлого опыта умственно отсталых детей, и прежде всего прежними связями применяемых условных раздражителей. Сопоставление особенностей образования простых и относительно сложных систем из условной реакции и дифференцировки у нормальных детей и детей-олигофренов позволяет наметить качественную характеристику связей, вырабатывающихся при полноценном взаимодействии сигнальных систем. Такое взаимодействие свойственно образованию условных связей на словесном подкреплении в норме. Условные связи в этих случаях имеют следующие признаки: — 67 —
|