|
непосредственного раздражителя? С этой целью было введено положительное подкрепление слова, обозначающего условный раздражитель в тех случаях, когда реакция на него отсутствовала. После того как ребенок начинал отвечать на это слово условной реакцией, мы применяли слово, соответствующее тормозному (дифференцировочному) условному сигналу, а также посторонние слова. Проба словесных сигналов повторялась после того, как условное значение непосредственных раздражителей подвергалось переделке. Такой прием оказался эффективным для выявления характера взаимодействия сигнальных систем. У всех нормальных детей, у которых было введено подкрепление слова, обозначавшего положительный условный сигнал, словесный эквивалент дифференцировочного сигнала не вызвал ответной двигательной условной реакции, т. е. обнаружилась его избирательная связь с этим сигналом. В отличие от этого у детей-олигофренов в 12 случаях из 17 была отмечена положительная реакция на слово, обозначающее дифференцировочный сигнал. Проба словесных обозначений после переделки условного значения непосредственных раздражителей была проведена у 14 умственно отсталых детей, при этом у 10 из них отмечались нарушения избирательной иррадиации: слова либо полностью, либо частично сохраняли условное значение, которое они имели до переделки знака непосредственных условных раздражителей, либо все слова переставали вызывать двигательные реакции. Полученные данные отчетливо выделяют нарушения избирательности связей непосредственной и словесной систем у детей-олигофренов, причинами которых являются патологически широкая генерализация раздражителей и инертность, которая обнаруживается при переделке условного значения непосредственных сигналов. Понять особенности реагирования на словесные обозначения непосредственных сигналов можно лишь на основе теоретического анализа связей слова с обозначаемыми им объектами и явлениями действительности. Остановимся лишь на некоторых моментах этого анализа. В психологии и в физиологии высшей нервной деятельности многие авторы, начиная с И. П. Павлова, рассматривали замещающую и обобщающую функции слова. При этом подчеркивалась, главным образом, одна сторона: соответствие слова явлению действительности, «представительность» слова в этом плане, возможность замены объекта или явления словесным обозначением. Однако следует рассмотреть и другую сторону дела: слово соответствует, обозначает, обобщает объекты действительности, но именно потому, что оно является их обобщённым отражением, оно не идентично объекту, а стало быть, — применительно к образованию условных связей — оно не равно конкретному непосредственному сигналу, отлично от него. В процессе индивидуального раздутия вместе с установлением связи слова со все большим числом объектов действительности происходит и его специализация как раздражителя, притом тем большая, чем большее количество сигналов оно обобщает. Эта специализация наряду со связью словесного и непосредственного раздражителей является необходимым условием адекватности человеческой деятельности. — 66 —
|