|
Подобные отличия могут быть объяснены только одним: образующиеся у детей-олигофренов связи в словесной системе носят узкоконкретный характер — «на один — нажимать, на другой — нет», при их формировании не возникает обобщений более широкого характера («сигналы, на которые надо нажимать, чередуются с теми, на которые не надо нажимать»). Поэтому другая система связей, в основе которой лежит тот же принцип чередования, вырабатывается у них не как родственная, а как совсем иная, и при ее образовании происходит не перенос принципа, а переключение на новое. Вернее сказать, не переключение, а переделка, ибо переключение предполагает полный переход от одного принципа (способа, связи) к другому, происходящий сразу, а не постепенно. У детей-олигофренов мы наблюдаем, напротив постепенную переделку. Проявляющийся перенос, а точнее инертность предшествующей связи, может сыграть только отрицательную (замедляющую) роль. Еще больше эта тенденция проявлялась в словесном отчете умственно отсталых детей о выработанных условных реакциях. У детей, у которых условная реакция «через один сигнал» вырабатывалась первой (вторая группа детей — см. табл. 5 на с. 80), адекватный словесный отчет можно было получить относительно быстро, вслед за выработкой соответствующей условной двигательной реакции. Если же у детей предварительно формировались другие системы условных связей (особенно относительно сложные, например дифференцировка по длительности), отчет долгое время (иногда на протяжении нескольких экспериментальных сеансов) оставался неадекватным. Как и в ранее описанных случаях задержки появления адекватной вербализации (при формировании дифференцировки по длительности), вместо подлинного словесного отчета стойко воспроизводился инертный словесный стереотип, представлявший собой словесный отчет о ранее вырабатывавшейся системе связей. Влияние прежнего опыта в данных случаях проявлялось не в форме переноса ранее усвоенного принципа, а в виде непосредственного инертного воспроизведения словесных связей, сложившихся в прошлом опыте. Существенно отметить, что в таких замещающих отчет стереотипах инертно воспроизводимый элемент заменяет трудно обобщаемый сигнальный признак. Например, после выработки условной реакции «через один световой сигнал зеленого цвета» ребенок говорит, что нажимал, когда был зеленый светлый, и не нажимал, когда был темный. Но никогда не наблюдается замены инертным стереотипом словесного отражения непосредственно, наглядно воспринимаемых признаков сигнала. Так, ребенок никогда не скажет, что нажимал, когда был красный светлый, если при выработке условной реакции «через один сигнал» световой сигнал был зеленым. Таким образом, — 63 —
|