|
Анализ данных М. С. Шехтера свидетельствует о том, что при образовании относительно сложных систем связей, таких, например, как условная реакция «через один сигнал», т. е. на сигнал, занимающий определенное порядковое место, формируется не только конкретная изолированная условная связь «реагировать через один сигнал», но эта связь сразу же входит в систему более обобщенных словесных связей: «реагировать через один, т. е. по принципу чередования» (в системе понятия числа). Это облегчает и ускоряет образование второй связи такого типа, которая сразу же словесно обобщается в системе чередования. Предшествующий опыт, приобретенный в этих же условиях и обобщенно закрепленный в словесной системе, на основе избирательной иррадиации обеспечивает возможность быстрого (скачкообразного или даже «с места») замыкания новой «родственной» связи. Выработка после условной реакции «через один сигнал» дифференцировки, в основе которой лежит новый сигнальный признак — длительность, наоборот, тормозится по сравнению с контрольной группой, так как ранее сформированная условная связь оказывает ограничивающее влияние на анализ ситуации, создавая благоприятные условия для избирательной иррадиации в пределах принципа чередования, который в данной ситуации не имеет значения, и затрудняя избирательную иррадиацию в соответствии с подкреплением признака длительности. Таким образом, словесно обобщенный опыт испытуемых может оказывать на замыкание последующих связей как положительное, так и отрицательное, тормозящее влияние. Такое влияние словесной системы составляет основу механизма переноса. Сочетание переноса и переключения, легкость перехода от одного процесса к другому — вот с чем связана быстрая выработка новых и разных временных связей. Иная картина получается, по данным наших экспериментов, у умственно отсталых детей. Прежде всего наблюдались незначительные различия в скорости выработки условной реакции «через один сигнал» в зависимости от того, дифференцировал перед этим ребенок такие же световые сигналы по их длительности или нет. В первом случае условная реакция «через один сигнал» появлялась в среднем после 20 сочетаний, во втором — после 1525. Эта различия имеют ту же направленность, которая была установлена М. С. Шехтером для нормальных взрослых испытуемых. Однако облегчающее влияние образования условной реакции «через один сигнал» на формирование условной реакции «через два сигнала», имевшее место у нормальных взрослых людей, у детей-олигофренов отсутствует. Напротив, в таких ситуациях выработка условной реакции «через два сигнала» у детей-олигофренов во многих случаях замедляется, и ни в одном случае мы не наблюдали более быстрой выработки этой системы связей по сравнению с условной реакцией «через один сигнал». — 62 —
|