|
обобщенной словесной связью. Только исходя из таких представлений, можно понять, как первое же положительное подкрепление бывшего дифференцировочного сигнала действует не на один этот сигнал, а на всю систему (пару) в целом. Очень часто это проявляется и в спонтанных речевых реакциях испытуемых. Получив первый раз противоположное подкрепление, многие из них спрашивают: «Теперь наоборот?» или «Значит, наоборот?» Ведущая роль второй сигнальной системы, словесных обобщений в переделке выступает, разумеется, не только в тех случаях, когда изменение условного значения происходит «с места», но и тогда, когда для придания условному сигналу нового значения оказывается достаточным 1—2 сочетаний21. И в этих случаях переделка значительно отличается от того, как она происходит у животных и даже у детей дошкольного возраста, где, как мы уже упоминали, она представляет собой трудную задачу. В возрасте 3—4 лет дети, как показала Н. П. Парамонова (1956), быстрее осуществляют переделку в словесном плане, однако сравнительно легко формирующееся словесное обобщение не оказывает должного регулирующего влияния на двигательные условные реакции, которые с трудом поддаются переделке. Сравнивая особенности переделки условного значения сигналов в простой системе связей у нормальных детей и у детей-олигофренов, следует сказать, что в основном они сходны. Наблюдаются лишь некоторые количественные различия. Несколько бо?льшими были различия не в самом процессе переделки, а в дальнейшем функционировании переделанных условных связей. Оказалось, что в следующем эксперименте в условиях предъявления сигналов без подкрепления у детей-олигофренов восстанавливалась старая, существовавшая до переделки система связей. Следующей серией экспериментов была выработка дифференцирования световых сигналов по интенсивности, При этом не обнаружилось каких-либо существенных отличий от хода образования простой дифференцировки, кроме несколько более медленной средней скорости выработки. Фигурирующий здесь сигнальный признак также относится к группе признаков, которые мы обозначаем как основные признаки раздражителей. Но в данное случае есть некоторые трудности для дифференцирования сигналов, заключающиеся прежде всего в переходе, условно говоря, от качественной оценки сигналов (разные цвета) к количественной (разная яркость одного и того же по цвету источника света). Таким образом, сигнальный (дифференцировочный) признак содержится как бы внутри одного из сигналов предшествующей пары, а стало быть, необходимо отвлечение от прежнего дифференцировочного признака. Вторая трудность имеет чисто нейродинамический характер: для дифференцирования и правильного реагирования необходимо сопоставление сигналов, различающихся лишь интенсивностью и всегда отделенных друг от друга временным промежутком (иногда до 25—30 с). При наличии патологической иррадиации нервных процессов интенсивность следов в центральной нервной системе должна быть неустойчивой, а следовательно, воспринимаемые различия могут колебаться по величине вплоть до полного уравнивания. Можно себе представить, что это затруднит дифференцирование. — 48 —
|