|
Если при выработке простых положительных условных реакций некоторые отличия олигофренов от нормальных детей заключаются в основном в более быстром образовании у них таких реакций, то при выработке простых дифференцировок отличия имеют иное направление. Рассмотрим эти особенности на примере дифференцирования световых сигналов по цвету. У нормальных детей простая дифференцировка по цвету (например, выработка торможения на световой сигнал зеленого цвета при наличии условной двигательной реакции на красный световой сигнал) требует обычно 1—2 сочетаний раздражителя с отрицательным подкреплением «не нажимай» (см. табл. 2). При этом выработка происходит скачкообразно (например, на впервые примененный раздражитель условная реакция есть, но после его отрицательного подкрепления на следующий тормозной сигнал реакция уже полностью отсутствует). В связи с тем что у некоторых детей генерализовались с положительным сигналом только близкие раздражители, наблюдался факт дифференцирования по цвету «с места», т. е. на примененный впервые световой сигнал другого цвета реакция уже отсутствовала без отрицательного подкрепления. Такое образование дифференцировки наблюдалось примерно у трети всех исследованных нормальных школьников. Дифференцировка такого рода у нормальных детей оказывается сразу прочной, сохраняется при прекращении подкрепления. За редкими исключениями она не растормаживается при действии посторонних раздражителей, а если нарушение дифференцировки и имеет место, то она сразу же восстанавливается без введения подкрепления. При этом дифференцировка в словесной системе может быть обнаружена даже раньше, чем в двигательных реакциях. Поскольку для детей-олигофренов характерна широкая генерализация раздражителей, которая не обнаруживается при первых предъявлениях новых раздражителей только у группы детей с преобладанием торможения, число случаев дифференцирования «с места» у детей-олигофренов значительно меньше. Лишь у 5 из всех умственно отсталых школьников, участвовавших в экспериментах, дифференцировка обнаружилась таким образом. У подавляющего большинства олигофренов выработка дифференцировки проходила так же, как у нормальных детей, и потребовала от 1 до 3 сочетаний16. У детей обеих этих групп дифференцировка сразу оказывалась прочной: она не растормаживалась при устранении подкрепления, а также при действии посторонних раздражителей. У 7 умственно отсталых детей формирование дифференцировки резко отличалось: оно не только потребовало большего числа сочетаний (4 и более), но и проходило не скачкообразно, а постепенно (см. табл. 2). — 43 —
|