|
Такой закономерностью, в частности, следует считать возможность выработки новых условных связей без участия словесной системы или чаще при неполном, частичном словесном опосредствовании. При нормальном развитии значение этой способности все уменьшается и все большую роль приобретает образование связей на основе опосредствования словесной системой, словесным
191
обобщением. У умственно отсталых детей эта способность снова обнаруживается, как только замыкательная функция получает достаточное развитие (т. е. к младшему школьному возрасту). Ее можно рассматривать как некоторый компенсаторный механизм, способствующий более легкому образованию условных связей. Словесное опосредствование при этом не отсутствует полностью, но проявляется лишь в том, что слово выступает в качестве подкрепления, т. е. осуществляется одна из рано формирующихся и наиболее простых функций словесной системы. Само же образование условной связи происходит не сразу, а постепенно, по типу проторения, напоминая по характеру своему образование условных связей у животных.
3. О некоторых возможностях практического
использования знания закономерностей аномального
развития
Психологи, педагоги и врачи, работающие с аномальными детьми, практически обнаруживают, хотя и не всегда формулируют, многие закономерности частного характера, свойственные развитию психики при отдельных формах аномалий. Встречая многократно в своей повседневной деятельности определенный факт, специалист в той или иной форме обобщает его, хотя далеко не всегда это обобщение доводится до уровня понятия. Столкнувшись затем снова с аналогичным проявлением, он может квалифицировать его как такое-то, отнести к известной категории, хотя часто и не в состоянии объяснить основания, по которым это отнесение было произведено. Это означает, что он владеет данной закономерностью на интуитивном уровне.
Практики — педагоги и врачи — владеют интуитивно многими закономерностями аномального развития. Во многих случаях опора на такое знание обеспечивает педагогу блестящий успех в сложных учебных и воспитательных ситуациях. Часто именно это позволяет опытному клиницисту быстро и безошибочно поставить диагноз в очень трудных случаях. В профессии врача интуиция играет, пожалуй, особо важную роль, и плох тот врач, у которого она отсутствует, кто не обладает способностью
192
обобщить свой опыт, свои наблюдения на интуитивном уровне. Медики сами очень хорошо оценивают роль интуиции в своей работе: «Мы, врачи, можем больше, чем понимаем» (Ю. Крелин, 1971). Это же могут сказать о себе и педагоги.
— 137 —
|