Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии)

Прежде всего такими причинами могут быть дефекты сенсорного входа, т. е. периферической, рецепторной части анализатора. Эта скорость может зависеть и от состояния проводниковой части анализатора и, разумеется, центрального, мозгового конца его. Хотя организм может дать ответную реакцию и на раздражение, не достигающее высшего уровня центральной нервной системы, говоря об информации, обычно имеют в виду сигналы, которые доходят до коры мозга, поэтому необходимо рассматривать анализатор во всех его звеньях.

С точки зрения психофизиологии нарушения приема и переработки информации могут быть связаны, как это уже отмечалось, с повышением порогов абсолютной и различительной чувствительности, ведущим, по-видимому, и к повышению уровня шумов в системе данного анализатора, а также с дефектами интегративных процессов.

Понимание причин изменений приема и переработки информации осложняется также тем, что получаемые нами экспериментальным путем количественные характеристики принимаемой информации зависят от того, каким показателем мы пользуемся. Ряд исследователей (Г. В. Гершуни, 1949, 1955; Е. Н. Соколов, 1959, и др.) указывают на такую зависимость применительно к одной из характеристик приема информации — порогам чувствительности, которые нередко оказываются различными в зависимости от того, служит ли индикатором ориентировочная реакция, безусловная или условная, различия могут быть обнаружены даже внутри каждой из этих групп реакций. Они могут быть связаны, например, с тем, какой компонент ориентировочной реакции

186

используется в качестве показателя: кожно-гальваническая реакция, сосудистая или изменения дыхания.

Различия в скорости приема и переработки информации, наблюдаемые нами, например, по такому показателю, как время сенсомоторной реакции, могут определяться совсем не дефектами или функциональными ограничениями внутри системы анализатора как такового, а нарушением интегративных процессов, выходящих за пределы одного анализатора, т. е. они могут зависеть от состояния межанализаторных связей.

Дифференциация всех этих причин является весьма нелегким делом, однако она несомненно позволит установить конкретные специфические проявления данной общей особенности для каждой формы аномального развития.

Рассмотреть в этом плане причины нарушения словесной регуляции мы пытались в III главе.

Более определенно судить о том, какое звено в системе приема и переработки информации нарушено, мы можем в случаях дефектов анализаторов и применительно к информации, принимаемой пораженным анализатором. Уменьшение скорости и объема принимаемой информации в этих случаях резко выражено. Однако оно обнаруживается и при восприятии раздражителей, воздействующих на сохранные анализаторы. В работах многих отечественных и зарубежных психологов показано, что у глухих детей такая закономерность, по крайней мере до определенного этапа развития, совершенно отчетливо проявляется по отношению к зрительно воспринимаемой информации. При этом наблюдается увеличение латентного периода простой и сложной реакций (Ж. И. Шиф, 1957), увеличение времени, требуемого для восприятия объектов (И. М. Соловьев, 1957, и др.) меньшая точность восприятия, уменьшение количества воспринимаемых деталей предметов и изображений при усложненных условиях (И. М. Соловеьв, 1957; Е. М. Кудрявцева, 1962; А. П. Гозова, 1957, и др.). Аналогичная картина обнаруживается и в осязательном восприятии глухих. Так, И. М. Соловьев (1957), И. М. Соловьев и Е. И. Обозова (1957), А. П. Гозова (1957) отмечают затруднения в осязательном восприятии объектов глухими детьми.