Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии)

167

а обобщенную формулировку ребенок дать затрудняется.

Вместе с тем большие возможности спонтанного ответа, адекватное отражение ситуации, отсутствие случаев нарушения отражения порядка элементов условных связей в словесных отчетах и отсутствие побочных ассоциаций коренным образом отличают словесные отчеты детей с задержками развития от отчетов детей-олигофренов.

Из приводившихся выше характеристик образования систем условных связей разной сложности ясно видно также, что словесная система у детей с задержками развития играет гораздо большую роль в процессе формирования положительных условных связей и дифференцировок, чем у детей-олигофренов.

Особого рассмотрения заслуживают изменения регулирующего влияния речи, происходящие в результате развития утомления. Они значительно отличают детей с задержками развития от нормальных сверстников. Постоянно наблюдалось, что, если эксперимент продолжается больше 15—20 мин, условнорефлекторная деятельность начинает нарушаться значительно чаще, чем в его начале. Особенно это характерно для деятельности при отсутствии постоянного подкрепления. При этом нарушения учащаются и в адекватно вербализованных, ранее выработанных и упроченных связях, на которые прекращение подкрепления в начале эксперимента не оказывает никакого влияния.

Так, например, в опытах с Женей Г., 9 лет, после выработки дифференцирования сигналов по длительности в середине эксперимента было устранено подкрепление. Условная реакция и дифференцировка остаются после этого сохранными. Однако при продолжении опыта время от времени начинают появляться реакции на дифференцировочный сигнал. Посторонний раздражитель (звонок), который ранее не оказывал никакого влияния на дифференцировку, растормаживает ее. К концу эксперимента почти на все дифференцировочные сигналы возникают ответные реакции. При этом Женя Г. сохраняет прежний адекватный словесный отчет и отмечает свои реакции на дифференцировочный сигнал как ошибочные, однако затормозить их, воздержаться от них он не в состоянии. Такие же явления наблюдаются и у других детей.

168

У некоторых из них имели место и выпадения условных реакций на положительные сигналы.

Аналогичные нарушения условнорефлекторной деятельности обнаруживаются также в ситуациях, требующих повышенной подвижности нервных процессов и повышенного напряжения торможения. Одним из таких условий является сокращение времени действия дифференцируемых сигналов при относительно тонких дифференцировках (в наших экспериментах — при дифференцировании сигналов по интенсивности). Когда время действия сигналов сокращалось до 0,4—0,6 с, дифференцировка по интенсивности растормаживалась, чего не наблюдалось у тех же детей, когда условные сигналы имели обычную длительность 2—3 с.