Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии)

У детей с задержками развития выработка таких связей происходит так же легко, как и у нормальных. Условные реакции в системе «конфликтных» связей, которая была описана выше, вырабатываются после 1—4 сочетаний и во всех случаях сразу же адекватно вербализуются. Нарушения условных реакций отмечались лишь иногда, когда после нескольких предъявлений одного сигнала переходили к другому. Нарушения при этих условиях отмечались в виде уподобления реакций сигналам (реакция в виде двух нажимов в ответ на две вспышки света или реакция в виде трех нажимов на три вспышки света). Даже эти единичные ошибки наблюдались не у всех детей, принимавших участие в экспериментах.

Анализ особенностей образования «конфликтных» систем связей у детей с задержками развития свидетельствует о высоком уровне речевой регуляции условнорефлекторной деятельности, который у них наблюдается в отличие от детей-олигофренов того же и даже более старшего возраста. Вместе с тем отмечаемые у них нарушения «конфликтных» реакций указывают на наличие некоторой инертности (вероятно, главным образом, в двигательном анализаторе), которая иногда проявляется в форме двигательной стереотипии, нарушений переключения от одной реакции к другой.

Рассматривая в начале этой главы особенности генерализации вновь вводимых раздражителей с положительным условным сигналом, мы не охарактеризовали особый вид этой генерализации, имеющий в основе своей

164

«элективную (избирательную) иррадиацию» возбуждения из одной сигнальной системы в другую. Выражением этой «элективной иррадиации» является возникновение условной реакции на словесное обозначение положительного условного сигнала без предварительной выработки.

Первое предъявление словесного обозначения условного сигнала производилось в наших экспериментах примерно после получения первых 10 условных реакций на непосредственный сигнал. В такой ситуации у нормальных детей 8—9 лет реакция на слово, обозначающее условный сигнал, без предварительной выработки наблюдалась примерно в половине случаев (Б. М. Курбатов, 1955). У детей-олигофренов такая реакция, как было показано выше, отмечалась значительно чаще. У детей с задержками развития словесное обозначение непосредственного условного сигнала вызвало такую же условную реакцию, как и сам этот сигнал, лишь у 4 детей из 19, принимавших участие в этой серии опытов (причем у одного из них — только после второго предъявления). Один мальчик (Саша П., 8 лет) на слово, обозначающее положительный условный сигнал, ответил эхолалической реакцией.