|
утомление. В таком существенном влиянии утомления заключается, по-видимому, одно из основных отличий запаздывающих реакций у детей с задержками развития от нормы. В качестве одной из экспериментальных проб для выявления особенностей высшей нервной деятельности детей с задержками развития была применена выработка условного тормоза. После образования условной реакции на красный свет вырабатывалось торможение на предъявление красного света, предваряемое действием звонка. Звонок выключался за 1 с до начала действия светового сигнала, продолжался вместе с ним 2 с, а затем оба раздражителя одновременно выключались. Тормозная комбинация подкреплялась приказов «не нажимай». У всех исследованных детей с задержками развития условный тормоз по такой методике образовался после 1 сочетания. Это даже быстрее, чем, по данным других исследователей, происходит выработка условного тормоза у здоровых детей младшего школьного возраста. Так, например, по свидетельству З. Л. Синкевич (1956), у здоровых детей условный тормоз образуется после 2—3 сочетаний. Можно предположить, что выявленное здесь преимущество детей с задержками развития связано с тем, что выработка условного тормоза у них проводилась после образования целого ряда систем связей и дети, приобретя значительный опыт формирования различных тормозных связей, вырабатывали условный тормоз как еще один вид дифференцировки. Мы не имеем достаточных собственных данных об особенностях выработки условного тормоза у детей-олигофренов, но, по данным Н. Г. Гарцштейн (1930 а), такая выработка происходит со значительными затруднениями. У некоторых из исследованных ею умственно отсталых детей условный тормоз вообще не был выработан, а вместо него возникал условный рефлекс второго порядка. Правда, следует отметить, что условия выработки в исследовании Н. Г. Гарцштейн были более трудными: подкреплялся только положительный сигнал, а тормозная комбинация вообще не подкреплялась. При таком характере применения подкрепления условный тормоз и дифференцировка вырабатываются медленнее, чем в тех случаях, когда тормозной сигнал подкрепляется отрицательно. У всех детей с задержками развития условный тормоз не только быстро вырабатывался, но и сразу же адекватно вербализовался. Как было показано ранее (А. Р. Лурия, 1955; В. И. Лубовский, 1958), а также в настоящей работе, для детей-олигофренов очень большие трудности представляет образование «конфликтных» связей, в которых условные реакции по существенному и основному признаку противоречат характеру условных сигналов, ответами на которые они являются (например, реакция в виде трех нажимов на баллон в ответ на две вспышки света, и наоборот). — 116 —
|